什么叫多元智能?这是美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳提出来的，他说每个人至少有七项智能，即语言智能，数理逻辑智能、空间思维智能、肢体运作智能、音乐智能、交际智能和内省智能。
那如何在高段语文综合性学习中，开发学生的多元智能呢?
我们都知道，语文是实践性很强的课程，语文综合性学习更应着重培养学生的语文实践能力，让学生在实践中通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问、查一查、做一做、找一找，这样在完成任务的过程中，运用新知识、新理念，去理解、解决各种实际问题的同时，就促进了学生的语言智能、内省智能、人际交往智能等的发展，比如召开综合性学习成果汇报会。
每次综合性学习，我班都开展了此项活动。
在学生第一次开展综合性学习时，我根据孩子的家庭住址、特长、男女差异、能力高低，平均分为了5大组。每一组安排了组长和副组长。然后再让他们私下去调整，两个前提：第一，男男换女女换，保证男女比例;第二，必须说服我，保证不乱套。确定了组员后，不再更改。久而久之，他们彼此也成为了亲密的战友。
瞧，这是学生在一起探索、合作，小组准备的剪影，几乎每一次每一组都会有个这样的聚会。
这次，在开展“遨游汉字王国”综合性学习中，他们根据自己的兴趣，按照他们共同制定的活动计划，或搜集编写字谜，或找谐音歇后语笑话，或找汉字来历，或开展错别字调查、或者用歌谣、书法、舞蹈、汉字游戏等方式表达对汉字的热爱，多种形式扩宽了孩子的智能领域。在这次活动中，他们在课堂上是这样的：
可能有些小组做得不是特别好，没有什么创意，简单按照活动建议一一呈现，但是每一位孩子都参与到活动中，在台上敢于表达，勇于展示，在台下认真倾听，积极互动。可以说，孩子的语言智能、内省智能、人际交往智能都能得到开发。
当然活动的设计一定要顾及到学生现有的智能水平的差异，尽可能为每一个学生提供自我表现、自我塑造的均等机会，让处于不同水平、不同层次的学生都可能展露头角，不同的个体就可以有展示自身特殊才能的机会，让每一个学生享受“智能公平”。