教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，对于学生我们必须“严厉与爱心并济”
“种花要知百花异，育人要懂百人心”，学生的个性千差万别，有些学生是可以通过沟通交流，情感感化的方式使其纠正错误和不良习惯的，有的学生就不行。我们班有个学生，学习、思想、行为习惯都比较差，是属于没有人敢要没有人愿留的“坏学生”，在同校老师的请求下最后进入我们班级。刚进班那几天表现还不错，可是好景不长，不到一周时间，他的各种恶习就表现出来，打架、迟到、旷课、吸烟，很快就在学校里出了名，在班级里也成了为所欲为的刺头儿。
怎么办呢？作为班主任必须平等地对待他，必须保护他的自尊心,于是，我就先给予孩子正面的引导。我一次次的教育，一回回的谈心，从理想到事业，到人生，到尊严，到孝敬父母，好话说了一火车，前面刚说完，后面就又犯错误了。学校说开除他，但鉴于孩子还小，就给他提供改错的机会。为了挽救他，我让他自己做出保证，他说：”老师，我知道我自己的错误，就是自己控制不住自己。以后我再犯错误，你就惩罚我。”我依照他的说法，再结合我对他的了解，体育比较特长，俯卧撑做的比较好。于是每次他犯错误，我就叫他练习做俯卧撑，而且让全班同学看，从一开始的做二十个就气喘吁吁，到后来地做五十个也面不改色，同学们在对他进行相应惩罚的同时，同学们对他做俯卧撑也很佩服，对他也开始刮目相看了。我抓住这一点，在班级对这位同学进行适时的表扬，在老师和学生的称赞声中，他和同学的关系渐渐好起来了，身上的缺点也慢慢在减少。所以我想，班主任应学会抓住任何一个时机，表扬学生的点滴进步，或者是孩子的一个好方法，一个好点子，一种好思路，让学生相信自己并不比别人差，坚持努力、坚持积累就会成功。当然对孩子的这种小小的惩罚会受到同事和学校领导的质疑，但是对于班级的“特别生”，我们不能眼看他们一直走下坡路，结合他们的特点，通过巧妙的方法，即使是小小的惩罚，只要能看到孩子的进步，那就是一种好方法。没有规矩无以成方圆,班级管理只有奖惩得当，严爱相济，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向，才能真正端正孩子的行为，促进孩子不断成长。