篇一
9月11日参加了由县教研室组织的部编《道德与法治》新教材培训，上午听了两节三年级《道德与法治》示范课和新教材解读与使用讲座，下午参加了《道德与法治》新教材的详细解读。通过这次培训我所获得的感想与体会可概括为以下三点：
一、认识到新教材基于儿童发展的课程理念
现在，未成年人的犯罪率逐年上升，并且恶意犯罪的情况也有抬头的趋势，这和对未成年人的法制教育相对欠缺有着直接的关系，而学校又是未成年人学习知识的第一阵地，加强学校的法制教育是预防未成年人犯罪的最好办法。所以，《道德与法治》是体现国家意志的课程，承载着重大的历史使命，体现鲜明的价值导向，具有其它学科课程所不能替代的育人功能。
反思《品德与生活》《品德与社会》学科教学，我们让学生学习书中的内容，一直接受成人的观点，成为道德说教的工具，孩子只是被动地接受，有时还会起到逆反的作用,这种教学存在不尊重学生的心理发展。而《道德与法治》提倡以儿童为主体，尊重儿童的个性，尊重儿童的差异，关怀儿童的独特个性。也就是说，课程理念由学生被动说教转变成学生亲近学校，家庭和社会，“我”作为其中的一份子，体验活动，这要比教师闭门灌输讲解效果更好，从而提高自己的道德修养，塑造健全的人格。
二、体会到整体把握《道德与法治》新教材的重要性
整体把握新教材不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生学习道法课程的积极性。曾兴俊老师的新教材解读与使用讲座提纲，从道法教材的特点，单元主题的指向，教材栏目的组成及法制教育的体现等方面进行了详细的讲解，使我对新教材有了一个整体的把握，在脑海里形成了一个大概的轮廓，再结合丘石连和蓝晓霞两位老师的示范课，认识到应该怎样突破新教材的重点难点；怎样才能深入浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道；怎样才能将活动园、交流园、故事屋、阅读角、美文欣赏、知识窗、小贴士等知识点贯穿于我们的日常道法教学过程中。这对我今后的日常教学具有很强的指导意义。只有清晰地认识并把握好课程知识的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。
三、认识到联系实际，紧扣主题，灵活使用教材的实效性
通过邱石连、蓝晓霞两位老师的示范课，我已经认识到在教学过程中，学生应主动学习，教师处于主导地位，紧扣学生生活，密切联系实际。邱老师让孩子们亲身体验一分钟有多长，能干些什么，从而认识到要珍惜时间。蓝老师联系实际，让学生大胆，具体说说父母对我们的爱，感受父母的温暖。如果我们面对的是留守儿童，他们的父母不在身边，难道他们的父母就不爱孩子了吗?所以，在教学中必须要注重开发学生身边的、适合的课程资源来丰富教学内容，对教材的学习活动进行再设计，以提高教学的针对性和实效性。新教材贵在强调以学生为主体，充分让学生在通俗易懂但却蕴含人生哲理的知识点中轻松愉快的提高内在的道德素养，奠定科学合理的道法观念。
此次培训时间虽短，但受益匪浅，在几位老师精彩的讲述中令我对新教材有了一个深入的了解，这将成为我在以后的教学中能够正确把握新教材的重难点、驾驭道法课堂的宝贵经验。篇二
xx小学全体教师于20xx年9月11日参加了20xx年秋季学期由人民教育出版社组织的三年级《道德与法治》统编教材培训。
这次网络培训的主讲人是陶xx老师，章乐老师。 三年级上册教材总体特点，
三年级上册教材的学习对象是刚刚升入中年级的学生低年级学生：形象思维为主，思维直观、具体、形象。三年级学生：抽象思维开始形成，逐渐向深刻发展。三年级教材既兼顾儿童特点，又注意教材具有的思维含量。每个单元的问题域体现了鲜明的价值导向：《道德与法治》是体现国家意志的课程，承载着重大的历史使命，体现了鲜明的价值导向，具有其它学科课程所不能替代的育人功能。
（一）单元主题指向学生学习活动的四个问题域
（二）教材编写以"学"为主线，"教"隐含在学习活动之中
（三）法治教育以融合的方式体现在三年级教材中
接着，陶老师就每一单元，每一课进行了简要解析，让我们对教材有了初步的了解。下午，章乐教授给我们讲解了用好小学《道德与法治》教材的整体教学建议
（一）关于每课的课时建议 为了方便教师教学，在教材编写过程中甚至将课时分配都大致安排好。一般而言，每课2个课时。这样的课时划分不是凭空想象，而是通过试讲检验的。 一般而言，4个二级标题的课，2个框题1课时，2个二级标题的课，1个框题1课时。个别课可以根据具体内容确定课时数。
（二）从本班学生的生活实际出发设计教学
引导儿童生活建构的关键在于能够直接满足学生真实的道德需求，解决他们真实的道德困惑。然而，即使教材精心地选择典型的案例，依然无法完全适应每个地区、学校、班级和学生的具体生活。
比如，老师们都很熟悉的一年级教材第四单元是讲冬天的，由于我们国家的南北差异，冬天这个话题如果不能从本班学生的生活实际出发，可能否无法上。如何从本班学生的生活实际出发设计教学呢？具体而言要做到以下几点：
1.理解教材的设计意图
2.做好教学目标的精确化工作
3.做好教材内容的转化工作
4.关注教学过程中的生成性。
（三）要注意引导学生进行自主的道德学习 学生的自主发展是非常重要的"核心素养"，学会学习又是学生自主发展的重要支柱。
对于小学《道德与法治》课程而言，要注意引导学生进行自主的道德学习。以往我们过多地关注了教师的"教"，而忽视了学生的"学"。
1.教学从价值灌输转向价值探究
2.教师要创设学习情境，提供学习资源，并给予方法指导。
（四）为对话创造条件，让其成常态
1.教学中儿童文化的营造教材将"儿童"放进教材之中，用第一人称或第二人称（多是向儿童发问的时候）的方式使儿童成为教材的"主人公"。让教材中的卡通人物和生活事件中的主角与现实生活中的儿童一起对话、交流，用这种对话和交流建构教材的结构。
2.以"在场因素"作为教学的出发点 所谓"在场因素"是指儿童自身的经验、体验及与儿童生活直接相关的因素。从"在场因素"出发的教学中，由于师生处在平等的地位，师生都有话可说，都有说话的欲望，对话的展开就有了一个起点和基础。
（五）注重教学与学校整体德育活动的融合
儿童生活的建构绝不能仅仅限于课堂教学。涂尔干就曾指出，"我们不能僵硬地把道德教育范围局限于教室中的课时：它不是某时某刻的事情，而是每时每刻的事情"。虽然教材通过课文的结构预设了引导生活建构的教学目的，又通过范例点明了每课的教学重点，但是儿童生活的建构绝不能仅仅限于课堂教学。因此，教师要注重教学与学校整体德育活动的融合。
（六）珍视自己宝贵的教学经验，学会反思 对于教师而言，引导儿童生活的建构并不是件容易的事情，它需要教师不断地积累经验，而教学本身又是教师经验的重要来源。
教学反思的几个维度：
（1）教学是否满足了儿童的道德或社会性发展需要；
（2）教学中是否融入了儿童的生活经验；
（3）教学过程是否促进了儿童的自主学习；
（4）教学活动的基本形式是否是师生共同参与；
（5）我的发现（理解、创新）。
道德与法治课是一门很有魅力的课程，鲁洁先生和高德胜教授带领着中年段的编写者为编写有中国特色的德育教材进行了大胆探索和创新，走出了一条中国德育教材编写的道路，得到了教育部的高度认可。我们广大教师在使用时将以教材的新理念和新方法为引领，创造出有生命力的、生动有效的道德与法治课教学！
通过培训，我知道了教材只是媒介，我们要灵活运用教材。要根据自己本班学生的实际情况，制定教学目标，搞一些适合自己本班学生的活动，让学生在活动中体验，感悟，熏陶。老师要引领学生开展活动。玩耍也是学习，在玩中学，不是贪玩。关键是会玩。老师要引导学生，在玩中有收获，在玩的过程中受教育，懂生活规则，遵循游戏规则。让学生认识遵循规则的重要性。就像遵循交通规则，不遵循交通规则，后果会很严重的.在活动中树立正确的道德 观，有好的品格，有好的性格。在德，智，体，美，劳中，德育为首。让学生在活动中做人，让学生懂得感恩，爱自己的学校，爱老师，爱父母。接纳父母的不完美，接纳老师的不完美，接纳同学的不完美。允许同学的不同，换位思考，团结同学。
引领学生发现同学的优点，发现同学的进步，发现同学的闪光点。让学生天天夸自己的同学，培养学生的积极心态。让所有学生充满自信，热爱生活，爱学习。帮学生树立正确的学习观，终身学习。让学生采访自己的父母，看父母都在学习什么?从父母身上知道活到老，学到老。帮父母改正缺点，是爱父母的一种方式。如果父母爱打麻将，吸烟，喝酒，学生可以劝父母改正错误。帮学生树立正确的人生观，做诚实守信的好孩子。培养孩子辨别是非的能力。可以开个辩论会，问题越辩越明。在辩论会上，可以让学生轮流当评委，老师进行总结。让学生做撕纸游戏，知道时间的宝贵。