长兴县洪桥镇中心小学位于太湖之滨，弁山之北。2019学年有共7名残疾学生，其中六年级2名,604班一名，多重残疾，感统失调，由王晨欢老师负责对她进行补偿教学；602班一名，智力残疾，由钱利萍老师负责对她进行补偿教学；四年级1名，404，听力有残缺，带了助听器后能随班就读，能比较正常地参加学习，家长不建议进资源教室；三年级1名，301，多重残疾，虽有8周岁，但生长发育不健全，像1周岁大的孩子，而且不能直立、行走，只能爬行，不会说话，只会摇头摆手，需要送教上门；二年级1人，201，男，残疾证上是肢体残疾二级，但经观察，应该是多重残疾，由金莲英老师负责对他进行补偿教学。一年级2人，103一名，女，听力残疾三级，由倪琴芬老师进行补偿教学。104一名，男，肢体残疾二级，其实是脑积水压迫脑神经引起瘫痪，不会说话，只会发出啊啊的叫声，由朱胜红老师负责对他进行送教上门教学。对于这些孩子，全校建立了随班就读工作的保障支持及一定的康复操作，建立了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，完善了每个随班就读学生的个人档案。资源教师积极认真踏实地开展随班就读和送教上门服务工作，并取得了一点点进步。
因此，今天我汇报的主题是——脚踏实地，就会发现别样的风景。
一、校长组长，扎实管理
自2015学年开展随班就读工作以来，学校组织管理非常到位扎实。校长亲自担任随班就读资源教室工作领导小组组长，每学期多次参与研究工作并给予指导，还亲自和残疾孩子进行交流。每学期的第一次行政会和教师例会上，总要带领大家学习有关特殊教育的文件、精神。为了照顾随班就读的孩子，校长对于教室的安排都会做指示。在县特殊教育指导中心的指导下，学校张贴了明确的随班就读资源教室工作实施网络和工作规章制度,管理架构清晰，行之有效。为了更好地服务有特殊需要的学生，专门成立了特殊需要学生筛查工作小组、安置工作小组、随班就读资源教室实施工作小组，分工明确，定期开展工作。随班就读资源教室工作纳入学校工作计划，每学期有计划、有检查、有考核、有总结。
二、资源团队，结实发展
脚踏实地去工作，就没有什么事情做不好，做不到。从2016学年开始，学校资源教师团队建设更加合理。学校聘请了专职首席资源教师。这两年，在首席资源教师的带领下，学校资源教师团队分工合作、互相支持，定期研讨资源教室个案的教育教学和训练工作。学校还系统规划资源教师团队成员的特殊教育专业成长，持续培养资源教师，不断提高资源教师、随班就读班级的班主任和任课教师的特殊教育专业能力。每学期定期对本校全体教师进行系统培训和提供特殊教育信息。全体教师的系统培训每学期一般安排两次。有机会会尽量让老师多出去学习。上一学年，我们安排了四位资源教师一起参加了湖师院组织的“中外文化典故趣读妙解”32学时培训，让他们在随班就读工作中能妙趣横生。学校随班就读教研组，有系统地定期开展教研活动，效果明显。一个学期，我们教研组活动一般安排在五次左右。上课评课的活动安排两次，其他的学习安排三次。这学期，我们已安排了三次活动。9、10月份安排了两次学习活动，一是学习了随班就读工作计划，二是对我们团队的分工稍微做了一下调整，并检查了工作手册的完成情况。11月20日，为了加强我校资源教师队伍建设，提高我校资源教师的综合素质，根据学期计划，结合学校教研节活动，我们组织全校资源教师开展教学研训活动。我们的王伟婷老师为大家执教了四年级上册的《平行四边形和梯形》，获得了大家的一致好评。我们王庆才副校长也给予了很高的评价。
三、资源之家，充实温馨
我们的家，整洁而温馨。2015年底经财政拨款耗资68562.43元，学校投资硬件场地建设3万余元，建设了100多平米的资源教室。后来，为了更加合理地放置器材，学校能按要求专门添置了矮柜等设备。到现在为止，我们的资源教室设备比较先进齐全，特殊教育专业书籍及相关资料比较丰富。又因为健全制度的建立，给各项工作指引着方向。特殊教育资源利用率高，作用很明显。在规章制度的监督下，在学生训练时笑脸的点缀中，充实温馨的味道扑面而来。
资源教室优良的硬件设施在为特殊孩子提供支持之外，也为我们的低年龄段孩子和其他有特殊需要的学生带来了支持与帮助。
四、别样风景，厚实质朴
为了更好地开展随班就读工作，完善个案管理，学校有完整系统的资源教室个案管理工作流程，明确规定每一步骤要做的工作。有资源教室个案、教师及教室的课程安排表，并较好地按照课表执行。对于每个特殊孩子，学校按照研判会的分析，已制定个别化教育计划，严格执行，记录详实。根据训练计划，每周对随班就读孩子在资源教室进行两次个别辅导。604班的孙某某，多重残疾，走路不稳，戴着助听器，感统失调，不能参加大规模的体育活动，而且胆子特别小，不敢大声说话。我就从训练精细动作开始，先拼简单的拼图，达到一定的熟练程度后，再系纽扣拉拉链，教她做一些简单的操，拉着她的手带着她跳。三年多的训练，她现在已经能系好纽扣和拉链，在蹦蹦床上跳几十下了。为了练她的胆子，其实是交际能力，我就在其他的时间去找她，跟她和其他同学一起聊天，带着她活动，教她跟人打招呼，现在胆子比较大了，敢在运动会上替我分发奖品，去年班级元旦文艺庆祝会上，她还和同学一起表演了节目，真令人刮目相看。602班的杨某某，主要是智力残疾加癫痫，开始应家长对于课堂学习和集体活动尽量参加的要求，所以资源教室的个别辅导时间把他安排在大课间，主要进行认知训练。后来发现把他们俩安排在同一时间，互相学习，互相探讨，效果不错，今年还在资源教室里给我们讲了一个故事。404班的范某某小朋友，主要是听力残疾，戴了助听器以后可以正常学习，所以家长不建议孩子进资源教室进行个别辅导，我们尊重家长的意愿。201的汝某某小男孩，肢体残疾，右手右脚无力，孩子年级小，有点多动。去年刚入学时，教他数数，认颜色，给他讲故事。一年下来，能数0到9这几个数了，跟着讲部分白雪公主的内容了，但颜色还是不认识。今年的新加入的随班就读孩子王某某，听力残疾，我也是单独安排在周三和周五的中午，进行单独训练，主要训练说话和课业辅导，效果还可以。我们的辅导按要求坚持进行，效果明显，还注重家长的定期培训，并为家长提供特殊教育信息，家校合作积极主动、全面、系统、深入。辅导中，孩子们虽然进步不快，但那一点一滴的进步，就像一道道美丽的风景，给我们留下了深刻印象。
对于送教上门的孩子，我校送教老师在充分了解孩子的现状，针对服务孩子的生理、心理特点和残疾类别后，立刻制定了切实可行的个别化教育方案。根据教育部颁布的《特殊教育学校义务教育阶段课程设置实验方案》，开设生活语文、生活数学、康复训练等课程。
新冠肺炎疫情期间，为了特需儿童得到持续、科学、理性的关怀和积极鼓励，洪桥小学特教团队通过网络，以同“屏”共振的方式，对特需儿童学习、生活、情绪等方面进行关心指导，对特需儿童家长宅家陪学提供有效支持策略，在“云端”架起了与孩子、家长沟通的桥梁。
这几年来，洪桥小学特教团队始终坚持不放弃每一个特需孩子，用创新、智慧的工作方式、支持策略助力特需儿童快乐成长。我们特殊教育小组教师从未间断，用爱心来抚慰特殊孩童的心灵，让残疾儿童在智力、肢体活动能力上得到一定的提高。认真的工作精神、踏实的工作态度、细心的工作方式，让家长感动。
五、多方关注，落实成长
随着教师对资源教室的认识深化，不仅仅中层以上干部积极主动地关心和支持特殊教育资源教室工作。其他老师都能积极愉悦地参与特殊教育资源教室工作。学校对于随班就读和需要送教上门的学生，针对孩子的情况，学校选派了责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的教师，利用资源教室开展工作。学校对特殊孩子零拒绝，形成了全校积极参与随班就读资源教室工作的良好氛围。很多孩子都能积极支持，603班的孩子问得最多的是，姚老师要打扫了吗？我们政府和一些企业爱心人士对于特殊儿童也特别关注。前年年底洪桥镇政府开展了一个微心愿活动，对学困生和个别残疾儿童进行了资助。每年的六一儿童节，爱心企业对学困生和个别残疾儿童进行了资助。今年上半年，民政局对所有特殊学生资助1000元。2020春节前，我们学校给每个残疾孩子资助了300元。
在说结束语之前，我想感谢教育局以及特教中心的领导和老师对我们工作的指导，感谢我们学校领导的重视，感谢我们学校特教老师的付出，正因为有你们才让我们欣赏到了别样的风景。
最后，我想说的是，我们学校的特殊教育工作虽然取得了一些成绩，但离社会的要求、家长的期待，还存在着一定的差距，我们只有继续努力，才能不辜负党和国家“办人民满意教育”的重托。