利津县幼儿园游戏活动实践，自2007年起历时14年，缘“起”文化传承，从秉“承”低成本高质量，到预设性游戏向学习型游戏“转”型，直至游戏与课程的融“合”，走过了起、承、转、合四段历程。游戏探索之路深入融合了民族传统文化和地域特色，渗透了科学探索精神，蕴含了多彩自然教育，凸显了强烈挑战精神。秉持“开放与包容、自信与坚毅、生态与科技、健康与发展”的游戏精神，坚守中国儿童游戏的本土性原则，盘活资源，因地制宜，通过游戏环境的创设和游戏活动的有效实施，努力实现幼儿游戏的教育价值。
第一阶段：缘“起”文化传承。形式上以集体教学活动为主，游戏活动作为一种补充。自2007年我县实验一幼开始探索民间传统游戏始，先后共整理出各类民间游戏150多例作为幼儿的游戏素材融入幼儿一日生活，随着游戏材料、游戏玩法、游戏场地的不断创新，孩子们的想象力、创造力得到充分发展，他们学会了遵守游戏规则，信守承诺，学会了做人。典型经验“融传统精髓，展现代风姿”发表在《中国教师》。
第二阶段：秉“承”低成本高质量。形式上区域游戏活动与集体教育活动相辅相成。2012年《指南》颁布以来，为最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，全县在吸纳传统游戏探索经验的同时，鉴于当时条件所限，根据地域特色，把常见的低成本的本土资源充实到幼儿园活动材料中来，富有地域特点的区域游戏如雨后春笋般萌芽。在户外，充分利用得天独厚的户外开放环境和资源，本土化游戏材料更加丰富。轮胎墙，独轮车，荡绳、浮桩、废旧的pvc管子……玩得有声有色、畅快淋漓。在室内，根据幼儿年龄特点和兴趣点开辟了各功能区角，材料投放都少不了乡土材料的身影，麦秸、黄河泥、高粱杆……，促进了幼儿思维，培养了幼儿动手动脑的能力。
第三阶段：预设性游戏“转”向学习型游戏。形式上走向“以游戏为基本活动”，游戏成为幼儿学习的主要方式。按其形式和内容可分为传统游戏、自主游戏、科学游戏和野趣游戏。2017年宣传月的主题为“游戏点亮快乐童年”，我们充分认识到游戏是幼儿特有的生活和学习方式，开始关注幼儿在游戏中的学习意识和行为表现，通过创设开放的、富有变化的游戏环境以及投放丰富的、具有挑战的游戏材料，让幼儿在游戏中，释放天性、主动探究、获得体验和经验增长。幼儿园更多地思考游戏环境和材料的提供与创新，教师关注游戏玩法，关注一物多玩，关注幼儿的自主意识和创新精神。
第四阶段：游戏与课程的融“合”。尝试“游戏化课程”的探索。在幼儿自主游戏的基础上，引导教师用专业知识观察解读幼儿的行为，把握幼儿生长点，进行经验的梳理、提升和分享，引导幼儿建构新的游戏，从而向着更深层次的学习和经验发展，用课程化的手段，深入挖掘游戏的最大价值。
在游戏项目的持续探究过程中，带着课程意识、材料意识，通过师幼共同活动，引导和构建新的游戏。教师关注游戏中幼儿的行为表现和发展水平，关注幼儿的深度学习及学习品质的养成，并从专业角度进行基于《指南》下的观察与分析，及时捕捉幼儿经验生长点，运用游戏课程化的手段，将各个领域目标渗透于游戏中，形成一个涵盖各领域目标的游戏网或游戏链，让幼儿在在身心愉悦的情绪情感中，获得健康和谐发展。
自被确认为省级游戏实验区以来，在省级游戏指导专家的指导下，全县着力提升自然生态的游戏环境，借助联盟优势，打造“1+4+n”全员教研模式，即1个“县级中心教研组”，4个“联盟中坚堡垒”，n个园所教研基地，强化园本教研，不断提升教师观察游戏、解读游戏和支持游戏的能力。目前全县累计实施国家、省、市级课题25项、县级课题17项，22项课题已经结题，有多项研究成果获国家、省、市级奖励。《创设与幼儿教育相适宜的环境》《幼儿生活习惯养成课程》等课题成果荣获省级教学成果二等奖。100余篇游戏案例在《幼教园地》《早期教育》等杂志上发表；《儿童传统游戏再现与创新》《培育幼儿幸福生活的品质》等研究成果出版发行。《虽然我只是个土布片儿…》被评为省“百佳游戏”。在山东省游戏活动实验区现场经验交流暨培训会议上，我县作了《追随幼儿脚步，探寻游戏真谛》的交流发言。改革经验《放飞天性玩出品质》在《中国教育报》发表。