教育管理经验为广大教师提供借鉴,使其能在教育实践中扬长避短,合理改进,有效地把握运用原则,从而提高教学质量。下面是第一范文网小编整理管理经验总结的范文，欢迎阅读!
管理经验总结篇一
在过去的一年里，在区教育局的领导下，我校在教学常规管理工作主要做了几个方面的工作：
一、严格课程管理，规范教学行为
学校按照国家课程方案要求，落实《义务教育课程设置实施方案》，开齐了课程门类，开足了课时，做到不增删课程、不增减课时、不任意提高或降低教学难度。
学校积极采取措施减轻学生课业负担。要求教师充分利用课堂，实现高效学习，学生在校学习、作息时间、课外作业量、学习材料和考试等符合省、市、区规定要求。学校按规定安排寒、署假期和其他法定节假日，没利用节假日组织学生到校上课或集体补课，更没有收费上课和有偿补课。
二、教学各环节管理
1. 坚持对教学常规进行检查，每学期我们重点抓教师的备批辅考析研等各环节的落实情况。组织各教研组集中研讨学科课程标准、教材内容及学情教情，制订好教学工作计划。组织教师学习各学科的课程标准，潜心钻研教材，然后根据教学内容、学生实际写好教案。
加强对课堂教学的管理与监控，把课堂真正还给学生，让 学生真正成为学习的主人，同时积极进行学科教学和现代化信息技术的整合，积极开发、合理利用校内外各种课程资源，实现学习方式的多样化，加强学习方法的指导和良好学习习惯的养成。
作业的设计与批改能面向全体学生，根据教学目标和学生实际，设计作业有梯度，有创意，形式灵活多样，不搞机械抄袭，不搞题海战术，能按上级要求控制作业时间。教师批改及时，认真规范并做好作业讲评。
加强了对学生、特别是学困生的辅导，提倡面批作业，通过分组学习共同提高。
严格控制考试次数，在分析试卷质量时，既要看到成绩，更要发现问题的不足;既要关注学生的分数，更要关注学生的动态发展。给学生以发展性的评价，保护好每个学生的自尊心和学生的热情。不以考试成绩公布学生名次或讽刺挖苦学生。
2. 进一步健全和完善教学常规管理的各项制度，主要从计划、备课.上课、辅导、作业、考查、分析、教研和总结等方面进行优化控制。要求教师做到：备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教法要“活”，手段要“新”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。各种制度的建立和健全，使我校常规教学管理日益规范化、科学化。
3.促进校际间的交流，积极参加本片区的教研活动，为教师间的交流提供了平台，拓宽了我校教师学习、研讨的空间，有利于大家取长补短。为城区教育整合教育资源、促进城区教育均衡发展做出努力。
4.抓好的毕业班备考，加强毕业班的管理，对毕业班的教学、复习迎考及学生的管理等方面提出明确的要求，动员毕业班教师加强协作，全身心投入教学、复习指导工作，20xx年中考成绩较去年有比较大的进步。
三、加强教师业务学习，提高教师业务素质
1. 组织教师参加继续教育和教育技术能力的学习，为教师学习提供条件。要求每位教师每学期上一节研讨课，并组织相关教师评课，促进了教师课堂实践能力的提高。
2.加强对教师的业务培训，促进教师专业成长。对全校教师进行了白板使用方法的培训辅导，初步掌握了白板的使用方法，并将其应用于教学之中。
四、存在问题
1、个别教师在写工作计划、总结时，其重点不突出，未体现某一个主要学科教学和班级管理工作。
2、教学创新有待改进提高，在备课、作业布置与批改上要进一步研究、改进。
3、对学生进行个别指导效果不明显，必须以培优补差为目标，开展相应活动，提升合格率、优秀率。
4、教研科研活动针对性、实效性不强。
五、努力方向与改进措施
1、加强学习培训，提升教学意识。一是加强业务理论学习。要抓好业务学习，立足校本培训，进一步提高业务素养。
二是抓好教学反思。让教师反思自己的教学实践，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平。
2、严格教学常规，重视管理创新。狠抓教学过程管理。重点抓好上课、作业布置与批改、辅导、考核等教学工作环节，规范教学行为。认真加强教学常规检查，检查后要及时进行反馈。
3、推进教科研，深化教学改革。树立“科研兴校”的意识。要明确教育教学科研的功能与作用，实现“以科研促教研”、“以教研促教学”的办学思想。完善科研管理制度，重视科研骨干的培养，要求教师在执行常规教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中。
管理经验总结篇二
多年来，马尚一中教学管理以新课程改革为动力，以培养骨干教师为重点，以改革课堂教学为着力点，以一颗爱心为出发点，以促进学生德、智、体、美等诸方面素质和谐发展为中心，强化教学常规管理，深化学校教师队伍建设，强化学校教育科研，全面提高我校教育教学水平。现从以下几个方面作以简要介绍：
一、 科学建制，规范行为。
学校管理可以分为学校对教师的管理和教师对学生的管理，前者的管理是要 培养出一批勤于学习、勇于实践、善于合作、有爱心、有事业心、有较高的教育 教学能力的教师，后者的管理是要培养出有爱心、有进取心、有一定学习能力的 德智体全面发展的学生。管理学生的关键在教师、 而管理教师的关键在学校领导。
学校对教师的管理搞好了，教师就会对学生的管理工作做扎实。学校的精致化管 理要求学校由人管人向制度管人转化。
多年来，马尚一中根据学校的实际情况制定出一套“管而不 死、活而不乱、决而不绝、宽而不松、细而不碎、严而不苛、疏而不漏”的管理 制度，用制度去引领教师和学生的行为，用制度去规范教师和学生的行为，使他们学习工作有目标，前进有方向。为此，学校根据上级教育主管部门的要求和学校的实际情况由教务处起草， 经过全体教师的充分讨论制定出了备 课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教科研制度、教学常规管理检查细则等各项制度，每逢开学初由教务处负责印刷成册发到各教研组，先让全体任课教 师认真学习，知道本学期自己应该干什么、怎么干，做到心中有数，然后各教研组根据学校的要求制度制定出本学期教研组计划、备课组计划和个人工作计划， 使每学期的各项工作在计划指导下有条不紊的进行。
例如同组备课制度：同组备课是课改的最有效途径，我校的同组备课本着“个人先有思路、小组集体评议、修改形成定稿、课后深刻反思”的原则开展。其中最重要的过程是集体研讨，在集体研讨过程中，既要有重点发言人，也要有大家的集思广益，在民主、平等、和谐的交流氛围中，大家畅所欲言，重点讨论与交流教学的重难点、个人备课遇到的困惑等，进而产生思想与智慧的火花碰撞，分享同组备课的成果。
为发挥群体互补优势，形成整体合力，我们采取了“年级组和学科组两种集体备课”的方式，在集体研讨中丰富充实自我。各学科根据年级特点建立备课小组，定时与分散相结合，以“同课异构”教研活动为辅助。加强集体备课研究，形成了“22211”集体备课模式。第一个“2”是指两次备课：第一次是教师的自主先备，第二次是同备课组、同年级组教师之间的研讨;第二个“2”是指两次上课：第一次是教研组内的说课或模拟讲课，第二次是在课堂上课;第三个“2”是指两次改课：备课组之间研讨时对自己初步备课的修改，第二次为教研组听取模拟讲课后，教师点评后的修改。第一个“1”,是指模拟讲课后详细修改课堂设计的过程;第二个“1”是对整个备课的过程,教师写出教后反思。
每次同组备课后形成的教案定稿，都会被收录到学校网站的资源库中，这是经过不断修改完善的集体智慧的结晶。不但把本届教师的教学水平提升到一个新的境界和高度，也为下届教师的教学提供了宝贵的经验，做到资源共享。
例如每周一课制度：各教研组每周至少出示一节研讨课，授课教师提前一周写出教案和说课材料，全组参与讨论，课后评议进行首次研讨，然后异班再次执教，全组教师再次听课，再次评析、修正完善。该项活动促进了教师反思能力的提升，促进了教师间教学思想的比较、跟进，促使教师走出固有的思维模式，促使了课改向纵深发展。
例如坚持反思，集腋成裘。反思是教师对过去教学经验和教训的总结，也是做出新的计划和行动的依据，反思是普通教师走向名师的快速通道。
首先我们从培养教师养成勤于反思的习惯做起。平时学习、备课、上课、批改作业、听课时都要处处留心，寻找“反思点”，并及时记录。写教学反思，贵在及时，贵在坚持，有话则长，无话则短,以记促思，以思促教。坚持写反思的教师必会有“众里寻他千百度，蓦然回首，一人却在灯火阑珊处”的释然与欣喜。
其次引导教师共享资源、及时交流。各教研组及时收集教师的优秀课堂感悟、教学随笔，形成案例，编入学校网站、校报、汇编专集等，促进教师之间的相互对话与共同提高。
例如主题研讨制度。以教研组为基本单位，采取主题研究的模式，研究课堂教学过程中出现的种种问题，层层落实校本研究的效率问题。根据实际情况，每个教研组在学年之初做好规划，每周教研组会议上，由一位教师确定教研活动的主题，针对自己近期关注的教学热点，阐述本人的基本观点，提出疑问，组内其他成员对此主题展开讨论，各抒己见，相互支招，最后教研组形成解决此问题的方法。这种时效性极强的研讨形式，改进了我校教师的教育教学策略和行为，有效地强化了课改的发展，从而解决了教研活动与课堂教学、学生管理脱节的现象，大大提高了教书育人的技能，提高了教育科研的时效性。前段重点研究了小组合作、小组管理、小组评价的问题，前置性作业问题，试卷如何矫正分析的问题等等，现在正在培养学生如何提出问题、学生之间真正的交流活动方面进一步研究。
二、常规工作做实做细
多年来，马尚一中狠抓课程方案、教研组活动、专题研究、教师与学生成长档案、综合实践、研究性学习、地方课程、学生综合素质评价等常规工作的落实，通过日常教学检查、随机抽查等方式，做实做细学校教学管理工作。学校严格执行课程计划，上好每一节课，努力提高课堂教学效率。课堂是教师教学的中心环节，在课堂教学方面，学校始终坚持做到以下四点：首先合理安排教学层次，严格课前、课始、课中、课终、课后的环节管理;二是加强对学生非智力因素的培养，激发和培养学生的学习动机、学习兴趣和学习专长;三是改革教法，优化教学方法，培养创新意识;四是改进教学手段，传统教学手段和现代化的教学手段合理地灵活地结合使用，多媒体辅助教学适时进课堂。教师在课堂上精讲多练，不说题外话，不讲闲话，在教学中教会学生学习方法，培养自主学习的能力，养成良好的学习习惯，从而形成优良学风。同时，老师们认真辅导，面向全体学生，既重视了学困生的转化，又注重优生的指导。
学校非常重视作业改革，减负增效工作。把作业研究列入课程改革的重要内容，加强对学生作业设计的研究，增强作业的开放性、探究性和实践性。关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求;认真研究作业批改方法，发挥作业对师生教与学的反馈矫正功能。减轻学生过重的课业负担，按照有关规定严格控制作业量。坚决让学生从被动状态摆脱出来，自主学习从作业开始。通过展示交流、表彰鼓励使学生形成习惯。作业能做到三统一、三及时、三用心、一开放，即统一簿本，统一格式，统一要求;及时摘记作业，及时巩固练习，及时改正弥补;读题用心，做题专心，检查细心;开放地让学生有自主选择做题的权利和习惯。
学校每年都组织各种形式的教研活动，扎实有效地搞好教研活动，实现了教师高水平，教学高质量，办学有特色。每年学期初，教务处都根据学校工作计划制订学校的教研计划，学科教研组制订教研组的工作计划和活动安排。每周召开教研组长会议，教研活动以教研组为单位，每周定时活动一至两次。按照活动计划研究材料，讨论新课程标准，开展说评课活动，试卷分析，研究科研课题，教学经验交流等等。学校秉承老教师“传帮带”工作，建立各学科师徒队伍，组织新老挂钩，以老带新，以新促老。帮助新教师熟悉业务，协助老教师总结教学经验。学校一贯坚持同年级同学科集体备课，在每位教师认真钻研教材的基础上，同备课组共同分析研究教材内容，确定教学目标，分析重点难点，切磋教学方法，探讨双基训练和能力培养。学期末，每个教研组汇总一学期的研究成果，进行教研组成果展示活动，教务处整理编辑论文集交流或推荐到报刊、出版社发表，对教科研有突出成绩的个人或教研组要给予表彰和奖励。
三、重点工作突出特色
(一)集体备课，突出“恒”字。
1、全校按学科分教研组和各年级成立备课组，学校教研组每学期每人必须主持活动两次，各年级备课组要做到对每一单元(章节)集体备课一次，每次活动必须有记录可查。
2、集体备课重交流研讨同年级、同备课组在教学目标、教学内容、教学进度、习题设计、资料选用、达标检测、多媒体使用等方面保持基本一致的问题;研究教学重点、难点及相应的解决方法并交流最新的课堂改革信息。
3、学校领导分级包组，全程参与集体研修，指导集体备课，形成了富有成效的“个人备课形成初案→集体研讨形成教案→课堂实践重在完善→教学反思促进提升”的集体备课的流程。
(二)课堂教学，突出“实”字。
基于学生的实际，我校坚持课堂教学的“五有”原则：有吸引学生参与的教学情境，有学生参与活动的时间保证，有人文精神、创新精神和实践能力的培养，有师生平等、自由讨论的气氛，有现代教育技术运用的实效。
学校每学期开展案例教师展示课、教研组长示范课、骨干教师提高课、青年教师过关验收课及每周一次的教研组研讨课活动。利用多种形式努力让每位教师的课堂打造成规范、有效的自主课堂;更重要的是大量的课堂研讨课，和推门听课措施，促进了教师课堂的常态化，有效的杜绝作秀课的比率，优化了课堂教学结构。按照
“自主、规范、有效”课堂实施意见的要求，落实“自主预习、展示点拨、反馈提高”的三步骤，建构了不同学科、不同教学内容、不同课型的课堂框架要求。
(三)学案导学，突出“精”字。
根据学校课堂改革实施意见精神，教师在学生的自主学习方面采取了相应的措施，在前置性作业方面进行了较长时间的研究，从刚开始的填空式、选择题式、习题式逐渐向开放式、探究性方面迈进。
课堂使用的学案、课后的巩固性作业，我们要求教师深入研究教学内容，结合学生实际和学科特点，在集体研究的基础上，整合省编的配套练习、市编的同步训练、区编的新校园，精选出最经典最有针对性的学案，饱含激励的导学案，从而减轻学生的课业负担。同时落实“有发必做、有做必收、有收必改、有改必评”的基本要求，做到学前发放自主学、收交批改找关键、课堂讲评重典型、课后反思抓完善的习惯做法。
(四)闲暇时间，突出“引”字。
全省推进素质教育的基本目标概括为“三个全面”、“三个还给”。其中 “三个还给”是指：把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。我们认真遵守省规要求，落实“三还”。但是落实政策不等同于全面放手，成为推卸责任的借口，我们积极想办法与家长沟通，引导学生利用好双休日和节假日，过有意义的生活。校委会、分管领导、年级组、教研组、家长委员会共同研究，想办法帮助学生规划好自己的业余生活。让学生自己做出计划，学校、老师列出学生活动的有关内容。活动内容包括：学习学科知识、社会实践活动、兴趣特长培养、户外体育锻炼、同学自由联盟等。这些举措大大增强了学生的学习兴趣，从而有效地提高了教育教学水平。更多的学生有了时间、空间的自由度，学生的综合能力有了很大的提高。
(五)学业水平检测，突出 “细”字。
我们严格落实山东省关于素质教育考评学生学业成绩的有关规定，对学生成绩不公布、不排名，对学生进行综合评价。开全开启开好三级课程，分阶段对所开课程做好考试、考察、评价工作。从各方面全面评价每一个学生，促进学生的全面发展。
有教育教学，就会有考核和检测，这是每一个学校都不能回避的问题。我们每学期进行两次教学情况调研，抓严三个细节。一是学生学习习惯的培养，例如学生预习习惯、认真参与课堂活动、认真完成学习任务、自我评价学习成果、小组互评学习效率，每周学习情况汇报等习惯，把无形的学生的思想教育工作化作具体的可操作的任务来做，促进学生学习能力的提高。二是检测形式要求严格。无论是课堂的当堂达标还是学科组自行组织的质量检测、期中、期末的阶段性素质检测，在场地布置、检测程序、检测纪律问题上绝不轻率。三是检测后分析及时，年级组、教研组从不同层次对学生和试题进行分析评价，每位教师都要写出质量分析报告，反思前段工作，找出今后工作的主攻方向;对学生答题过程存在的知识缺陷、能力不足以及方法和规范表现做出评价，并拿出整改措施;学生根据教师的讲评，结合自身的实际，完成一份满分答卷，对自己的得分、失分情况和知识技能及心理状态进行总结，并确定自己下段学习的着力点。
(六)常规督查，突出“严”字。
严格的教学管理是学校教育教学工作高质量的有力保障。我校历来对教学常规管理认识比较到位，自上而下坚持抓教学常规管理。为了规范学校教学过程管理,突出教学过程管理在学校管理中的重要性，本学期学校研究决定重新修订了《马尚一中关于加强教学常规管理的若干规定》，成立了教学管理自查机构、教学管理督查机构、课堂教学督查机构，从课堂、课间到课外活动都有专人管理，杜绝安全事故的发生和保证了教学秩序的良好。
教研组、年级组、学校多层次、多角度检查教学常规，对教师的集体备课、教学设计、听评课记录、作业布置情况、个人研修笔记等定期检查评比，并及时通报，结果记录年终教师评价。
翔宇集团总校长卢志文说过：管理就是不断的改进工作。一切事物都是在发 展变化的，昨天的先进教学方法到了今天可能就是落后的教学方法，今天人人都在学习的管理方法到了明天可能就是落后的管理方法。
时代在变， 人在变， 所以， 作为管理者要跟上时代的脚步， 管理方法要因时、 因事、 因人而变， 要常管常新，灵活多样，使被管理者感觉到新颖、刺激，使他们有活力、有干劲，精神饱满， 积极努力。
管理经验总结篇三
最近几年，我校在中考及各项工作中取得了较为优秀的成绩，得到了上级教育部门及当地群众的认可。这得益于上级的正确领导，学校教师的辛勤工作，学校领导班子的团结协作，全体学子的努力拼搏。我校教学管理工作在这几年的实践中也得到了可喜的发展。总体说来，我们是以新课程改革为动力，以培养骨干教师为重点，以改革课堂教学为着力点，以一颗爱心为出发点，以促进学生德、智、体、美等诸方面素质和谐发展为中心，强化教学常规管理，深化学校教师队伍建设，强化学校教育科研，全面提高我校教育教学水平。现从以下几个方面作以简要介绍：
一、构建高效课堂，创新教学模式
在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。在教育教学改革的今天，创造高效课堂，是每一个老师必须面对的问题。那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢?
1、开展以提高教师技能的校本培训，提高教师的教学技能，抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变 。素质教育的关键在于教师。课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。这就要求教师要不断学习专业知识与新的教育理念，研究新课标、新教材、新教法，不断完善自己，充实自己。
2、 抓好教师备课中的备学生问题
不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适切性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。教师在教学设计中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境;引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
3、研究和设计好课堂提问
教师通过精心设疑、提问，让学生思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生的心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固，还能调动学生学习的积极性，启发性极强。在学生精神焕散时，用提问的方法还可以集中学生的注意力。教师精心设疑、提问，学生通过思考、回答，能引发学生思维的强烈冲突，充分开启学生心智，使学生的思维处于高度兴奋状态，学得的知识印象深刻、记忆牢固。
4、加强对课堂节奏的把握和管理
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。教师也不要为追求课堂气氛，所有问题都要学生讨论，一定培养学生独立思考的习惯品质。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
5、积极实施小组互助学习制
建立学习小组，学生互帮互学，消除了学困生的畏惧情绪;用学生自己的语言讲解，又便于学困生及时提问;学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊。小组合作的方式一般是4人一组，分组时，针对班级学生的特点，在综合学习、纪律、性格等方面，最好是能互补。把小组中的四人做这样的分工：学习组长，主管课堂讨论的环节，检查、督促本组内学生的作业完成情况，收发作业;纪律组长，一般就是成绩较差的或自制力差的，目的，起到对自己的督促作用;小组主发言人，较内向的或平时发言不主动的，在小组评价机制的督促下，锻炼踊跃发言的习惯。统计员，对小组中的学习情况，评价结果做及时的记录，整理。这样，四个人分工明确，互相连系，成为班级中的一个相对独立的整体。这样能有效地发动优等生帮助差生，使学生能互教互学，有利于取长补短，共同进步，并增进同学间彼此的友谊。
二、优化教学常规管理，全面提高教学质量
1、加强制度建设，狠抓落实，不断提高学校教学管理的规范性
每学期开学伊始学校召开专题会议，反复讨论拟订《学校教学工作计划》中的工作重难点和完成各项教学、教研任务的具体措施。学校计划具有自身的特色，建立了以校为本的教研制度，有项目有措施。然后各教研组、班主任、科任教师围绕学校计划，拟订各类计划。
2、全方位的常规教学检查
对教师的备、教、改、导等环节，学校实行分级全方位管理，随时督查。形式有教研组长的周查，有教导处月检，有校长不定期抽查。每学期学校会组织一次教学大检查，对所有教师备、教、辅、导、改等常规教学进行一次全面检查，每次检查的情况做好详细的记载，在教师会上通报，计入考核分，作为绩效考核的依据。如发现问题，及时整改。
3、强化领导听评课制度
为了深入地规范教学行为，更科学的督促教师研究课堂教学艺术，更全面的了解教师和学生的动态，教导处今年大力推行随堂听课制，要求每位领导每周至少听1节随堂课，及时交换听课情况，填写好评课卡。根据学校实际，实行了校级领导蹲点制，将所有校级领导分解到各个教研组，务必参加教研组每一次教研活动。在教研组活动和随堂听课的过程中发现的问题，要及时研究整改，以研究课堂有效性来引领学校的教学工作。
4、以教学质量检测为手段，强化质量立校的意识。
教导处除要求教师加强学生的管理之外，成立了由校长、分管领导、教研组长组建的检测小组，每月选定三个班级“推门听课”，并当堂出题检测教学效果。课堂检测效果考评纳入教师绩效考核，在教师中形成人人创先、个个争优的氛围，为课堂教学的高质高效保驾护航。
5、完善、落实教师的评价机制，改革考试制度。
为客观公正地反映每位教师的德才表现和工作实绩，激励教师提高政治思想，理论业务水平，认真履行职责，打破平庸，创设公平竞争的用人机制，建立了以教师自评为主，学校领导、学生、家长共同参与的教师评价体系。教导处根据教师的教学计划，认真检查落实情况，学期末由教师做工作总结。教务处根据听、评“推门课”、“公开课”的情况，从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行量化考核，又结合教学常规检查、家长、学生的问卷调查及教师间的互评对教师的德、能、勤、绩等方面进行综合考察，做出最后的综合评价。学校还专门出台了《非统考科目考评方案》，加强对小学科的监控力度，实行综合学科期末考核考查制度。
要求学科教师认真做好平时的单元检测，重视对考试、考核后的质量分析，及时对学生知识能力查漏补缺。
三、形式多样的教研活动
1、连片教研
为进一步推动新课程改革的全面实施，全面提高教育教学质量，根据县教研室统一部署，我们以乡教办为单位和交城五中进行了连片教研活动。
为确保教研活动的扎实推进，我校出台了连片教研活动"三项制度"。即：建立研讨评价制度。首先，建立集中教研活动研讨制度，每次开展活动时，教导主任要填写《连片教研活动研讨质量评价表》，科学评价教师参与活动的质量。作为学年末评估表彰的重要数据;其次，相关教师教师必须人人参与活动，出勤和绩效挂钩。讲课教师备课、讲课、说课要精心，听课教师听课、评课要认真积极，做到人人发言各抒己见。第三、在开展连片教研和校本教研活动时，学校对教师参加教研活动的情况进行量化评估，结果纳入教师奖励性绩效工资。
连片教研使两校教师在有序的教学环节中感受到真实可行的教改，在活动中领悟到自己就是教研的主人，学生就是学习的主体。老师们都纷纷表示要把这种实用的教研带入自己的课堂，用现代的教学理论指导自己的教学，开创教研新天地。
2、校本教研
(1)健全业已存在的良好的学习机制，加强教师的校本教研理论学习，夯实教师的自我反思的理论基础
坚持每周三下午的教研学习时间不动摇，平时加强自我学习。通过学习，掌握先进的校本教研理论。着重把握、理解新课程标准的精髓，学通、学透，力争把握课程改革的方向。
(2)积极投身于校本教研实践，提高校本教研实践能力。
①重点是加强教研组建设，促进教师专业化发展。学校根据课程标准、课程计划以及教学内容要求，规定每周三下午活动时间是教研组活动时间。各教研组长均由学校本学科学识水平高、科研意识强、具有学科带头作用的老师负责。开学初围绕县教研工作计划制订出符合学校较完备的教科研工作计划。理论学习、主题教研、集体备课、“说、议、授、评”系列教研活动以教研组为单位组织实施。每次“说、议、授、评”教研活动做到三定，即定时间、定内容、定中心发言人。组织教师学习课标，钻教材;组织全体教师开展“我最满意的一节课活动”;组织教师观看教育家专题讲座和优秀教师课堂实录;组织教师开展二次备课二次上课研讨活动等。教师们互相听课、说课、评课，积极开展行动研究、反思研究、案例研究，不断提高校本教研的科学性和实效性，真正做到学有长进，研有成效。
②增强集体备课的实效，真正发挥集体备课的同伴互助效能。每次重大的校本教学活动(如优质课、新课程展示课、教学论文等)都应该以备课组为组织单位进行集体备课，至少本备课组的成员都应该参加，必要时可以教研组全体成员共同参与，务必使每次集体备课都能发挥集体的智慧，集体成员之间的思想相互交流，互相碰撞，产生集体智慧的火花，从而达到相互促进，共同成长，真正提高校本教研能力的效果。
③重视听课调研，进行阶段小结与反馈，促进校本教学实践能力的进一步提高。听课调研的目的就是要了解教师在实施新课程校本教学过程中，对校本教学理念的领会贯彻情况，教学行为的转变情况以及师生角色的定位等情况。对好的、富有特色的课堂及时总结推广，对存在问题的课堂及时指出，及时改进。
(3)依靠专业引领，提升校本教研整体水平。
①真正发挥我校名师、新秀、骨干等的引领、示范作用，带动整体校本教研水平的提升。
②发挥教研组的优势，经常性的进行教研组的交流，互通有无，通过向其他教研组学习，博采众长。
③通过走出去的方式，积极主动向上级领导、专家及兄弟学校取经，通过引进来的方式，请一些专家来讲座，来引领。
3、网络教研
本学期，我校认真贯彻落实上级网络教研工作指导精神，抓住网络教研这一契机，积极开展网络教研工作。我们的研究从骨干教师、学科带头人开始，要求他们深入学习现代教育教学理论、信息技术理论，用崭新的教育观念指导自己的教育实践。然后通过以点带面，将试点扩大到全体教师。采用“自学——实践——反思——再实践”的教师培训模式，将日常教育教学与教师研修结合起来，通过观课、议课，教育教学技能训练和在线交流等形式，促进教师专业化成长。
(1)根据网络教研工作计划，学校统一安排，从资金、人力、时间上为学校网络教科研开设绿色通道，每周的星期三为网络教研日。
(2)在教师中开展了相关的网络技术培训。根据县进修校的统一部署，集体组织参加“FLASH课件制作”的培训活动，并在日常工作中，由郭朝阳具体负责管理。
(3)认真组织教师上网学习。暑期组织全体教师参加“校讯通”网上培训，本学期继续利用网上资源进行学习。要求教师参与网上研讨之前，要认真学习相关的课堂实录、教学设计及其他资料，做到有的放矢，提高网络教研的实效性。每位教师应上网积极发言，在网上充分地表达自己的观点并做好记录。
网络教研跨越了学校之间的时空距离，使广大的一线教师能够得以实现与同行、与专家的在线交流、探讨，实现了信息传递快捷、资源共享、共同提高的目的。现在，我校教师网络教研的意识和氛围已经形成，广大教师已经能够在日常工作之中开展网络研究，已经能够在研究中不断自我更新，不断提高“网络教研”校本化、日常化的研究深度和力度，为教师专业化成长奠定了基础。
四、培优工作
教育质量是教育发展的生命线，是立教之本、兴教之基。为了进一步贯彻落实上级“关于狠抓培优工作，提高教育教学质量”的意见精神，我校特制定了“品牌引领、全面提高”的培优工作方案
(1)高度重视，成立培优工作领导组。由校长梁宗彪任组长，副校长覃志强任副组长，教导主任郭朝阳、梁照光、王士革、李靖水、张崇祯、和晋源以及各教研组长为成员。明确责任、压力分解，切实加强对培优工作的领导力度
(2)发现典型，宣传培优先进经验。学校将把培优工作作为本年度及今后评优、评模、职称晋升的一个重要依据，对培优工作中做出重大贡献的优秀教师和典型事例要大张旗鼓的表彰、要不惜重金的奖励，切实将培优工作观念深入每个师生心中，使之卓有成效。
(3)严格考核，实行培优事故追究制。在对培优先进重奖
基础上，对那些责任不明、出勤不出力、培优拉后腿的相关人员实行事故追究，从经济、荣誉、岗位等多方面视情况而作出处理。
(4)整章建制，健全规范培优机制。建立教学目标、课堂教学、教研教改、教学评价、质量分析、责任奖惩等各项培优保障机制。包括培优过程中的教学信息采集值、教学过程诊断制、教学质量评价制、教学质量预警制、教学质量激励制等确保培优工作的有效性。
(5)热情耐心，做好培优对象的思想工作。要注意培养尖子生的远大理想，班主任、代课教师要采取个别谈话、家访等方法，掌握学生的思想实际，有针对性的加强思想教育，树立正确的人生目标。培优谈心工作每周不少于两次。培养其学习动机;良化他们心理;强化成功意识;坚定学习信心;优化习惯和思维。让他们明确目标、有的放矢，从优秀走向更优秀。起到以点带面，全面提高的效果。
(6)抓实课堂，夯实培优工作的主阵地。培优工作的主阵地是课堂，主导是老师，主体是学生。因而我们要加强课堂教学的常规落实、课改新法的引入，向45分钟要质量，把培优主要落实到课堂。具体做到：领会课标思想;明确教学目标;优化教学设计;活用教学方法;和谐师生关系;恰当运用教学媒介;锤炼教学语言;精心设计习题;适时做好学生评价。
(7)因材施教，科学有序的分层布置作业。对优生练习和作业要潜心研究、精心设计，做到质量适度，重点、难点、考点突出。尤其做好作业的作前点拨、作后反馈，由题到理，从知识到思维讲透讲通。
(8)强化教研，有效提升培优质量。利用校本教研、网络交流等形式，整合教导处、教研组、顾问组等教科研资源力量;引进走出，学习教育教学和培优先进经验，注重教学、教研、培训一体化;树立问题意识和探究思想，深入推进集体备课;提倡反复备课、落实教学反思，真正提高教研教学质量，形成培优拔尖争一流的教育新气象。
(9)家校联系，搭建并拓宽培优平台
以学校为桥梁，协调好校、家、社三方关系，发挥各自功能与作用，形成强大的教育合力。培养优生正确的理想信念、良好的学习习惯、强烈的求知欲望、不甘落后的拼搏精神，以正确的价值观引导学生，以严明的纪律要求学生，以争优的思想感染学生，构建和谐的校风、教风和学风，充分挖掘优生智力和非智力因素，为祖国培养更多的栋梁之才。
2、培优方式：
(1)创新辅导方式，以个别辅导为主，结合集体辅导，采取“导师带徒”的方式，师生互动，利用每天早晚自习和周日以及对培优生进行有针对性的辅导。
(2)要恰当评价、正确引导，教师对尖子生的恰当评价可以增强学生的自信心，鼓励学生做得更好，尤其对尖子生的学习评价要做的适当，不能好到极处，对其他方面的成绩要多注意留心，及时评价。
(3)注重培养学生较强的心里素质，学习成绩优秀的学生往往心理素质脆弱，要让他们认识到胜败乃兵家常事的道理。
(2)各科教师要对班内前七名的学生，每天精选一道符合考试思路的习题，当天完成交回并批阅，及时发现问题，及时予以解决。对偏科生也应该如此。
(3)每天的自主学习时间，教师要有针对性的辅导优生。各辅导教师要认真研究培优对象，精心备课，精心选题，有针对性地强化学生作业练习，按高要求及时考核。发现问题及时改进方案和措施。
(4)期中、期末两次考试、初三每次月考、三次练兵，对优生的试卷，要认真分析对症下药，找出问题。
(5)在平时就注重培养学生的应试能力，特别是一些非智力因素。如理科答题的严密性与逻辑性，文科语言的表述要简明准确，书写要认真。
(6)英语、数学、物理、化学、历史是培优辅导的重点科目。
3、激励机制
(1)每学期对县统考年级前十名的学生进行表彰奖励。
(2)对中考优秀的学生，考入交中实验班每生1000元，普通班每生500元;考入二中每生300元。
(3)对培优做出重大贡献的领导和教师学校予以重奖。
几多耕耘，几多收获。只有辛勤耕耘，才有可喜的收获。。我相信，通过我校更高质量的教学管理和全体教师员工的勤奋工作，努力拼搏，今后我们学校的教学质量一定会硕果累累，捷报频传的。