【篇一】
在小学阶段，体育课是为了增强学生的体质，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力，为学生终身参加体育锻炼打下基础的重要阶段。小学是学生生长发育的关键时期，长期坚持跳绳可以推迟软骨钙化的年龄，使骨龄的生长期变长，这样一来就可以促进身高；能按照规律的上下跳动可以促进个人脑细胞的生长，使我们的大脑得到更好的发育；经常跳绳还能使小学生的协调性、灵敏性得到显著提高，文章就立足于这个关键点，对小学体育教学中如何学习花样跳绳进行研讨。
1.花样跳绳的教学意义
1.1.丰富了体育课程
在当代的体育课程教学环境下，我们主要是侧重于学生体质能力方面的锻炼，课程大部分围绕了提升学生速度能力、耐力能力、跳跃能力、投掷能力等等来进行课程教学，并且主要是为了使学生在小学阶段能取得较好的体育成绩，偏重于这个方面的教学，没有使学生对于体育运动的积极性得到提高，只是让他们一股劲的训练和比赛，学生的自主创新能力没有得到提高，通过花样跳绳这项运动，可以满足师生对于健身趣味的追求，并且增强了学校的教育文化，使学校的体育运动氛围得到提高
1.2.提高学生身体素质
平时我们讲的跳绳就简单的单摇跳而已，而我们的花样跳绳使我们的学生全身心的参与进来，跳绳时的全身运动及手握绳对拇指穴位的刺激，能有效的增强我们脑细胞的活力，使学生的思维和想象力得到提升。我们跳绳需要学生身体的各个部位都参与进来，才能学好我们的花样跳绳。通过各种不同的花样跳绳的练习，学生的协调性和自己的对于动作节拍感都得到增强，为学生在学习其他体育项目的之前都奠定了良好的基础。
1.3.促进学生心理健康
当代教学环境下学生的心理健康也是非常关键的一环。在小学体育教学中，我们可以利用花样跳绳多变的方式来对学生进行心理教育，使他们健康快乐成长。在学习的过程中，学生习得动作的成就感是非常强的，教师加以表扬就能极大的提升孩子的自信心，能使他们心理健康得到良好的发展。花样跳绳具有丰富的动作方法，在学生练习的过程中能使他们的思维能力得到很好的锻炼，促进情绪积极，改善心境状态，有利于心理健康。
2.花样跳绳的教学优势
2.1经济支出少
在小学阶段，体育器材很缺乏。在农村小学，学校体育室里大部分都足球、篮球、体操垫和一些体质测试的仪器而已，并且每年都需要购买新的来满足于学生的需要，这对于学校来说是一笔非常大的开支。花样跳绳就仅仅需要一根跳绳而已，这对于每个家庭来言都是非常小的开支，这样一来师生都有一根跳绳，所需要的开销并不是很大。只要你能收捡好自己的跳绳，使用时间可以非常长，与其他一些体育器材相比，花费的费用对比起来就很小了。因此，花样跳绳不但可以使学生的身体素质得到提高，还能减少学校和家庭的经济支出，所以花样跳绳这个优势经济性非常高。
2.2观赏性高
花样跳绳动作非常多，能展现出人体运动的“更快、更高、更强”的体育美感。在我们学完动作后，我们将所学的动作进行编排，加上音乐，使其跟着音乐的节奏变化，这个过程中的对称和协调、简洁和变化、规范和新颖都能很好的体现出来，能让人感受到花样跳绳的魅力所在。
2.3简便可行
在我们的教学中，跳绳项目不被场地所影响，不被天气所限制，只需要一个安全的环境下，就可以使我们的跳绳的好场所。并且，我们上课的过程中，只需要学生单肩背绳即可，携带非常便捷，还能随时锻炼。我们课后可以学生布置跳绳任务，让孩子在课余、家里都进行花样跳绳活动，使跳绳运动得到推广。不管外面刮风下雨打雷等恶劣天气，我们可以在教室里进行花样跳绳的课程，使每节体育课都能让孩子动起来。
3.花样跳绳教法的研讨
3.1示范教学法
示范教学法是教师将花样跳绳的动作分步进行展示，让学生通过眼睛观察习得动作，之后通过教师带领学生练习，学生模仿教师的动作来习得花样跳绳的技术动作。在我们体育课堂中，示范动作时要注意将口令和动作步法相联合在一起，这样更容易让学生明白动作的如何去做。通过课堂实践，女生对于花样跳绳的热情略高于男生，因此，我们可以在进行示范教学时要多留意男生的动向，可以选取男生中表现好的同学做代表进行动作示范，提高他们对花样跳绳动作的积极性。
3.2互动教学法
互动教学就是指老师和学生之间、学生和学生之间、学生和家长之间互动的教学方法，利用互动教学法能拉近老师和学生之间的距离、提高同学之间的默契程度、促进家长和学生之间的关系，对于孩子老师家长都是非常大的益处的。在我们的教学中，我们可以让其自己组好分组，便于各种互动式花样跳绳动作的教学，比如我们让他们练习双人并脚跳、双人反摇跳、正向一带一跳等等，之后进行竞赛，选拔表现特别突出的选手参加跳绳的相关竞赛，大家对于上体育课的热情都非常高涨，教学效果十分理想。
3.3游戏教学法
在学生学习花样跳绳动作后，教师和学生一起玩一个利用跳绳的游戏，来提高课堂的趣味性。这个时候我们可以让孩子自己创编游戏，在学生自己练习时候可以观察他们的动态，运用到自己的教学当中来。为了丰富教学内容，我会设计四个游戏来进行教学。第一个游戏是“蹲着跳”。学生在蹲着状态下不失误条件下跳的多就获得胜利，这个来提升学生小腿力量和身体的协调性。第二个游戏是“双人拔河”，将绳子从对方腰间绕过，脚不能移动，移动了就表明输了，这个是培养学生对身体的控制能力。第三个游戏是“投掷”，将绳子织成团，将其投掷出去，看谁投的远，这个是用于锻炼孩子的投掷能力。第四个游戏是“穿越火线”，利用绳子编成网子，最短时间爬出的小组获得胜利，这个用于提升孩子的协调性和奋发向上的意识。
3.4归类教学法
在学完花样跳绳的等级动作后，教师利用视频、图片对所学的动作进行归类整理，然后在以后的教学中提示学生现在的一些比较难的动作都是基于之前动作所合成的，培养学生的思考能力。在学生已经熟练掌握了跳绳技能后，可以让学生自己将动作进行串联创编，让他们自己想出跳绳名字、跳绳的方法，完全由他们自己来完成一个花样跳绳动作的相关资料，不仅仅锻炼了他们的技术能力，也为他们对于事物的思考创新意识得到增强。
4.总结
从本文中我们可以发现，花样跳绳在小学体育的教学中，所能起到作用和影响力是非常巨大的，值得我们大力推广。在实际的课堂教学中，教师要根据花样跳绳的动作难度和学生的接受能力来设计课堂教学，与此同时，一定要注重趣味性，让孩子们在玩中学，在学中玩，确保每个孩子的身体和心理都能得到很好的发展，也为孩子的健康成长打下良好的基础。
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【篇二】
感觉“转变角色”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌,多数学生主动热情,课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐,师生关系融洽,呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下面浅谈几点感想。
一、明确目标,让教学实践不盲目。
教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标,实验才会做到既登高望远,又脚踏实地。
二、整合课程资源,让知识鲜活起来。
教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时,有的整套动作做得好,有的某一环节做得很棒,有的提出的问题特别有思考价值,有的出现错误带有普遍性等,及时捕捉并加以利用。
三、实施有效教学,使课堂活而不乱。
在新课程理念的指导下,课堂教学活起来了,师生关系融洽,学生竞相发言,课堂非常热闹。必须理性对待,实施有效教学,让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性,也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚,过程要落实,要有实在的成效,真正让孩子学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。今后一定要以记促思,以思促教,每天反思一点,每天进步一点,引导自己不断在反思中成长。
四、利用游戏比赛形式培养健康心态游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量,
通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱,也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如,在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执,甚至“动武”;也有失利组的学生互相埋怨,导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来,不仅影响了游戏教学的正常进行,而且还伤了同学之间的和气。这时,教师要抓住这一契机,耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义,正确看待比赛的成败,批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因,找出制胜的有利因素,最终使学生化“沮丧”为“振奋”,以积极的心态迎接新的挑战。
五、培养善于接受意外事实的能力任何人从事任何事情都不可能一帆风顺,事事如意。同样,学生在体育学习中,也难免会遇到挫折。例如,在一场班际拔河比赛中,因教师发现一名外班的学生参与了某班的比赛,故大声斥责,结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于外因素造成的失利使学生难于接受,情绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生,教师要主动地向学生说明真相,讲清道理,充分肯定他们的实力,保护他们的自尊心,并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生,使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外,包括裁判不公等,培养学生接受意外事实的能力,从而增强抗挫折能力和情绪调节力。
六、利用小组活动形式,培养乐于合群的性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响,而人的性格与人际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期,我们应当通过体育教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参与活动,只是坐在一旁观看或四处走走,询句为何?大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况,教师可亲自出马,带领不合群的学生一起参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况,及时表扬小组成员取得的成绩,使不合群的学生增添信心、融入群体。此外,还可创设两人合作的游戏比赛,让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累,持这以恒,就能帮助学生培养起良好的性格。
七、培养创新精神和实践能力创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成,必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此,体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性,以促进学生生理、心理和精神待等方面的提升,获得成功和愉快的体验,使他们能热爱体育,增强自尊心和自信心。此外,还可通过教学方法的创新,以开发学生的潜能和完善人格,培养学生自学、自练的能力,并给学生营造合作学习的氛围,同时为学生提供机会,培养他们的创造力、竞争力。通过一段时间的体育教学实践我发现小学生们有一种天性就是爱玩好动,且不太喜欢听从教师的细心讲解,不太喜欢按照老师所规定的练习方式和要求去做,他们总爱根据自己的爱好和想象来进行体育活动,其实这就是小学生这个年龄段所特有的一个特性,他们对各种事物总是充满着好奇,因此,作为一个有洞察力的老师应该就从这一点入手来进行教学探究与改革。小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。在小学时期的学生,兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于玩,这样既能增强学生参加体育活动的兴趣,又能在娱乐游戏中体现体育教学内容,达到体育教学目的。
1.小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。
小学生正处于身体发育阶段,其骨骼硬度小,韧性大,易弯曲变形;肌肉力量小,耐力差;心率快,肺活量小,负氧能力差,易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大,运动时间不宜过长,否则,非但起不到通过上体育课来强身健体的作用,反而会给身体健康造成影响。因此,在体育教学中,把“教”与“玩”有机结合,使少年学生在上体育课过程中有张有弛,无疑是必要的。
2.小学生的接受能力决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。
小学生,尤其是低年级的小学生,理解能力和应用能力都比较差,在体育教学过程中,我们常常会遇到教师讲的头头是道,学生却似懂非懂的情况,这就说明体育教学只强调“教”是不够的,还必须同“玩”结合起来,通过做游戏等趣味活动来启发学生理解教学内容,做到潜移默化。
3.小学生的成才需求决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。
体育教学的目的在于育人,即为社会主义事业培养合格人才,这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生个性、增强学生体质和培养学生思想品德,要达到这一目的,需要教师的精心教导和学生的自我锻炼,“教”,可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”,则可以促进学生消化理解教学内容,增强实践能力,同时,通过有目的的“玩”,还可以发挥学生的潜能。
【篇三】
摘要：体育教学运用的知识面广，对于某一技术动作的掌握有时需要宏观的动作整合，同时又需要对微观精细动作的把握，在传统的教师示范讲解、或文字、挂图有时让学生很难理解和接受，随着现代教学技术的发展，多媒体教学已逐渐深入我们平时的各科教学当中，本文主要讨论运用多媒体技术在现阶段体育教学中的优势以及存在的一些问题与改进措施。
多媒体在体育教学中的优势
能更好的调动学生的积极性，多媒体配有各种实物和声音、声形并茂，能将教学中难以示范的多环节、高难度的技术动作以及一些抽象概念通过图形、图像视频技术形象直观的表现出来，能够更好的调动学生的积极性使学生更容易进入学习情境，例如在进行挺身式跳远教学时我们可以将世界上一些优秀跳远运动员的视频下载下来，通过视频处理技术可以将视频放慢或定格于某一时间点，能够清晰的将整个挺身式跳远的技术动作：包括助跑踏跳特别时身体在空中展体腿的摆动以及一系列在教师示范和讲解中让学生难以理解和体会的动作都淋漓尽致的表现在学生面前，它提供的视听效果对调动学生思维的积极性、帮助思维记忆、创设情境等方面有很大的促进作用。
能迅速建立正确的动作概念，一个新的技术动作的形成，必须经过听看来感知技术动作过程，所以对教师的技术动作水平和示范能力的要求就很高，如果示范动作做得不够规范，就会直接影响学生的学习效果，这就使教师的现有水平和教学客观需要产生了矛盾，但是利用多媒体可以利用多媒体技术解决这一矛盾，例如在学习背越式跳高时，它要求起跳后达到最高点成反弓过杆，对于这一起跳后的空中动作，单凭教师的示范与讲解都无法将慢动作展示和讲解清楚，而多媒体技术就可以使学生从不同的角度、不同的时间点观看技术动作的分解，从而达到最佳的教学效果。
能有助于教师采用正误对比的方法，在纠正学生动作错误时，教师在示范正确动作的同时指出易犯错误和产生原因，采用多媒体技术在一个课件中既放正确动作又放一些学生容易出现的错误，让学生边思考边自我比较，避免一些常见错误的发生，在让学生快速掌握动作的同时又培养了学生的观察能力。
现阶段多媒体技术运用在体育教学中存在的一些问题
经过调查在体育教学中运用多媒体辅助教学实践，感觉多媒体技术在体育教学中的运用还不够广泛，主要有以下几个方面的原因：
对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高，编制者除了具备一定的编程能力外还需要较高的体育理论水平，例如运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法、或某个技术动作的分解、体育教学等一些基本知识，因此一个完善实用的多媒体课件的开发是需要多方面的努力协作才能完成的。
传统体育观念的影响，许多老师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术的掌握太少，当然身体练习仍然是体育教学中必不可少的内容，然而通过多媒体辅助教学往往比教师的讲解示范更直观、更生动、更容易被学生接受，因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学异懂，印象深刻，另一方面也促进了学生运用科学方法主动从事身体练习。
课件匮乏，由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏，虽然多媒体课件在体育教学中还存在着很多问题，但作为我们体育教师具备能制作一有质量的课件的能力者很少，诸多因素都直接关系到体育课件量的发展。
改进措施
信息化时代呼吁我们体育教师努力掌握以计算机为基础现代教育技术，尤其是关于多媒体计算机和网络通讯方面的基本知识和技能，同时还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想方法，以指导现代教育技术的运用，优化教学过程。
运用多媒体教学手段可以解决教学的难点、重点，加深学生对教学内容的认识和理解，调动学生的积极性和主动性，培养和提高学生的创造性思维能力。
多媒体教学无疑为体育教学开辟了新的途径，但它只是一种教学手段，是为教学目的服务的，它有一定的适应性和局限性，只有将它们有机的结合起来，才能达到良好的教学效果。
体育教学软件开发不够，制约着体育课堂开设多媒体教学，广大师生和相关专业人员，应加大体育教学课件的开发与研制，为体育教学提供新的课程资源，同时学校应加大体育经费的投入，配备基本的多媒体教学设备，为多媒体技术在体育教学中的应用提供基本保障。
提供教师的理论、科研和制作课件的水平，深入研究多媒体技术在体育教学实践中的实用价值，并积极推广应用，以适应教育事业发展的需要。
【篇四】
在新课改的实施下，由于体育游戏具备兴趣高昂，活动量大，学生积极参加体育活动，有利于学生学习，促进学生身心健康共同发展等特点。已成为体育教学的重要手段之一。本文体育游戏在长沙县湘龙小学的开展现状作为研究对象，采用文献，数学统计等科学研究方法。实地进行考察，对长沙县湘龙小学的体育游戏开展情况进行了调查分析。得出以下结论：教师体育游戏量不足，新游戏创作少，运动游戏缺乏，教学资源不足，设备不完善，没有配套的运动游戏材料，导致体育游戏在体育课堂难以正常进行。并针对体育游戏在长沙县湘龙小学的开展现状提出一些建议：体育教师积极学习，创新自编体育游戏，有学校关部门应加大对学校的基础设施建设，教育部门应为学校配置专门的游戏教材。本文为长沙县湘龙小学的体育游戏开展情况提供参考，对怎样解决存在的问题提供了一些建议。
关键词：体育游戏、体育教学、开展现状
1前言
体育游戏是体育课堂教学活动的重要手段，可以刺激学生学习兴趣，提高课堂注意力和参与度，对促进少年、儿童的社会化功能方面具有特别重要的作用和意义，还具备传授知识，教育，健康，娱乐等特点，能够培养学生对运动的兴趣，可以促进学生身心发展的整体发展。学校要注意体育游戏在体育运动中的发展，在游戏中还有助于培养学生的社会交往能力，使学生在身体和心理上的游戏过程中全面发展。
本文对长沙县湘龙小学调查，分析其存在的问题，尝试提出有关建议，使体育游戏能在长沙县得到有效开展的同时并得到推广。
体育游戏是青少年最受欢迎的体育活动之一。对学生身心发展的整体发展具有重要意义。培养学生的意志品质，发展健全的人格。体育游戏是非常适合体育课这种动态交替，学习锻炼的特点。在体育教学中通过体育游戏提高学生锻炼兴趣和学习兴趣，动员学生主动参与运动的积极性的同时，还能使学生的智力得到锻炼，还能有利于学生的思想道德教育，也有利于全方位发展学生的身心素质。
本文分析研究长沙县湘龙小学体育游戏现有问题，分析现有问题，提出相应对策和措施，对促进长沙县湘龙小学体育游戏发展具有重要意义。
综上所述，以上研究分别以体育游戏在体育教学中的运用、促进社会适应能力、对促进学生身心健康进行了十分有益的研究和探讨，但是他们的研究只是通过理论进行探讨论证和针对学生的心理健康研究或者是促进社会适应能力的研究、体育教学中的运用，但是对于学生的身心发展情况和能力，进行系统的教学实验研究非常少;因此，体育教师根据学生体育运动实际情况设计体育游戏，激发学生学习兴趣和锻炼兴趣，提高课堂注意力，使学生积极主动的参与到体育锻炼中来，进一步改善学生体质，对促进我国学校体育的发展与学生的全面发展有着一定的积极意义，也有利于体育游戏的开展与推广。
2研究对象和研究方法
1研究对象
体育游戏在长沙县湘龙小学的开展现状研究
2研究方法
1文献资料法
利用中国知网和湖南湖南师大图书馆查阅相关论文、期刊等文献资料，全面了解领域研究现状。
2逻辑分析法
在对文献进行归纳分析、编写论文时，运用归纳与演绎、分类比较等逻辑分析方法对各种信息进行深入研究。
3调查与分析
3.4.影响长沙县湘龙小学开展体育游戏的因素
3.4.2教学环境对体育游戏开展的影响
长沙县湘龙小学的场地条件比较差，运动器械缺失。运动游戏的发展根据场地设备的游戏类型而有所不同，但没有专业设备，运动游戏无法有效地进行，会大大减少运动游戏的数量，小学生身体状况良好，喜欢游戏时间长，有趣的游戏。所以缺乏专业的运动游戏设备限制了体育游戏在湘龙小学的发展。
3.4.3游戏数量对体育游戏开展的影响
调查结果表明，大多数体育教师体育游戏掌握量不高，运用体育游戏的类型和时间少，使学生不能对体育感兴趣，很容易导致学生上课欲望降低。
同时，学生这种消极态度也会对课堂教学有影响，对体育教学造成恶性循环。教师游戏类型的增加对提高学生上课的积极性有帮助，所以体育游戏种类和数量的缺失是影响体育游戏在长沙县湘龙小学发展的原因。
3.4.4教材分析对体育游戏开展的影响
长沙县湘龙小学体育游戏材料缺乏体育游戏资料，显示体育游戏材料的损失对长沙县湘龙小学体育游戏在中学的发展都有很大的影响。长沙县湘龙小学缺乏运动游戏材料，没有教材，导致出现了体育教师会用什么游戏，怎么用游戏等问题。学生想玩体育游戏，但不知道在哪里学习。没有办法进行学习。因此，体育游戏材料的缺乏是限制抑郁游戏在长沙县湘龙小学开展的原因之一。
4.结论与建议
4.1结论
4.1.1长沙县湘龙小学的体育老师体育游戏类型和数理的储备不够，缺乏对体育游戏的创作者，对于运动游戏尚未有系统的研究，专业教师水平不高，教师的价值处理运动游戏更大的偏差，难以确保运动游戏在课堂教学中得到有效的开展。
4.1.2游戏在课堂运动中的时间，分布，层次设置不合理，运动游戏在体育课的应用类型的比较简单，难以做到运动游戏于生活挂钩，和课堂教学内容一致，限制运动游戏在体育课堂的成长。
4.1.3长沙县湘龙小学缺少体育器材，体育器材、体育馆场管等标准体育设施缺乏。这些是维护体育教育秩序所必需的硬件设施，缺少这些事情使体育教学，培训比赛，、运动训练、体育锻炼，这些工作难以进行。
4.1.4体育游戏相关教材的缺乏限制了体育游戏在湘龙小学的发展。缺乏体育游戏教科书;老师和学生都少了一个对体育游戏进行学习的窗口。因此，教材的缺失使教师使用体育游戏率减少，学生参与学习体育游戏的积极性降低，使得运动游戏在湘龙小学发展和使用受到限制。
4.2建议
4.2.1学校应为体育老师提供学习交流的机会，提高老师们的能力，优化体育老师的内部结构，体育老师应自觉提升，积极学习。提高体育游戏在体育课堂教学中的结构层次，改善运动游戏的价值观，加快体育游戏在体育课堂教学中的发展。
4.2.2对运动游戏在课的时间，结构优化，体育游戏的制定和实施要从到学生的身心发展出发。使体育游戏和教学内容相匹配，从而科学有效地开展体育游戏。
4.2.3长沙县湘龙小学应加大对体育设施的投资，修建场地，购买器材，给学生创造一个良好的学习环境，也有利于体育游戏的开展。
4.2.4学校应提供小学体育游戏材料;体育老师创编新的体育游戏的同时，也要督促学生创编体育游戏，师生共同参与，发展学生的创造能力和积极性，使体育游戏能更好地进入生活学习中和生活息息相关。
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【篇五】
体育是一门实践性非常强的学科,体育课程的有效开展能够提高学生的身体素质,保证学生的体育活动时间,促使学生增强体育技能,形成自己的运动兴趣爱好。而体育教学的有效开展需要学生积极参与,因而,培养学生的兴趣一直是小学体育教师的重点教学任务。
关键词：小学体育；学生兴趣；教学
小学体育学科是素质教育中最为重要的组成部分，通过科学、合理的体育课程设置与教学安排，促使学生身心得以发展，帮助学生形成体育运动的良好习惯，对学生一生起到了积极影响。因此，教师应加强体育教学研究，采用行之有效的教学手段转变体育教学现状，激发学生学习兴趣，为学生未来学习和生活奠定身体素质基础。
一、小学阶段学生身心特点
在生理方面，小学生处于骨骼、肌肉发育的黄金时期，这一阶段是开展体育锻炼的最佳时期，因此小学体育教学尤为重要，不仅能够促进学生的生理发育，同时也能够培养学生体育锻炼习惯与兴趣。在心理方面，小学生心理成熟水平较低，好奇心重、意志力较差，在教学中教师应着重培养学生的意志力，进而促进学生心理发育，提升学生的心理素质水平。
二、小学体育教学过程中学生兴趣的培养方法
（一）小学体育教师应采取多种教学方法
鉴于小学生身心尚处于发育之中，学生集中注意力的时间较短，尤其是在一些内容较为枯燥的体育技能类教学中，学生难免会出现不耐烦、走神等现象，极大影响了小学体育教学效果。因此，在体育教学过程中，教师应采用多种形式的教学方法，提升体育教学的吸引力。同时，教师还应加强对学生的了解，掌握学生的兴趣爱好和性格特点，为小学生营造开放、和谐的教学氛围，从而提升小学体育教学水平。因此可以采用如下几种体育教学方法：其一，竞赛教学法，因学生年龄较小，教师可采用竞赛、比赛的形式开展教学活动，充分利用学生好胜心，激发学生的比赛热情，进而在竞赛之中达成教学目标。其二，情境教学法，由于小学生年龄较小，抽象事物对于小学生的吸引力水平较低，这是造成教学实效性低下的首要原因，为转变这一现状，为学生营造充满童真的教学情境，吸引学生的注意力，从而提升学生的学习质量。
（二）小学体育教师应采取活动教学模式
小学生其性格发展规律致使其更加喜欢游戏和活动等形式，鉴于学生这一特点，在体育教学中，教师应重视活动形式进行教学，从而激发学生各方面能力的培养，使学生对体育学科产生兴趣，对学生未来体育学习具有重要作用。在设计体育教学活动时，教师需注意活动的目的性和趣味性，所谓目的性，是指该活动必须以教学目的为导向，使学生在活动中完成教学目标，不能为了活动而组织学生活动。趣味性是保障活动顺利进行的保障，只有激发学生活动的兴趣，才能帮助学生产生体育学习和冲动的欲望，进而促使学生在活动中体验到体育学习和运动锻炼的乐趣，努力培养学生终身锻炼的习惯。例如，游戏是小学体育教学活动的重要组成部分，学生对游戏极具兴趣，因此在小学体育教学中加入游戏能够提升学生的学习兴趣。诸如“兔子舞”、“两人三足”、“老鹰捉小鸡”、“木头人”等都是具有一定趣味性和运动目的性的游戏，教师可根据实际教学内容加以选择。
（三）小学体育教师应建立和谐师生关系
与其他科目有所不同，体育教学大部分时间都在操场上，教师与学生之间的空间距离感较小，这是体育教学的优势，小学体育教师应抓住这一优势，拉进学生与教师之间的距离，从而建立和谐、平等的师生关系，使学生对体育教师产生信任感和亲近感，进一步提升体育教学质量。另外，教师应加强积极评价在教学中的应用，通过对学生体育技能、课堂表现等方面的肯定，培养学生的自信心，进而使学生爱上体育运动。小学体育新课标中明确指出，体育教学中应强调情感投入，通过情感因素影响学生，引起学生心灵上的共鸣。鉴于此，教师应在体育教学中加入情感因素，对培养学生意志力、沟通能力和情感表达能力具有重要影响。
三、结论
综上所述，小学阶段是身心成长的重要时期，也是运动习惯与兴趣培养的重要阶段，因此，在小学体育教学中，教师应根据学生身心发展规律及兴趣爱好，采用多元化教学模式，激发学生的体育学习兴趣，提升小学体育教学水平。
主要参考文献
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[2]成士明.浅谈小学体育课教学过程中学生兴趣的培养[j].学周刊,2014(24):205.
[3]张龙.小学体育教学中兴趣的培养与疏导[j].当代体育科技,2016,6(10):93+95.
【篇六】
当前学校教育正在全面推行素质教育，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。
素质教育要求学生德、智、体等全面发展，那么在体育教学中又该如何实施素质教育呢？下面就此总是粗浅地谈些看法。
一、在体育教学中渗透德育教育。
体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体同时，不知不觉地受到思想品德教育。如投掷垒球的“拉满弓”辅助练习等，可以教育培养学生遵守纪律，一切行动听指挥的品质；游戏教学可以教育培养学生遵守规则，友好相处，热爱集体，增强竞争意识；投掷垒球过程中教育学生不抢好球，不捡近球把方便留给别人的良好品德等等。同时也可以根据教材的内容对学生进行教育。如：武术练习可以向学生进行爱国主义教育。练习韵律操和舞蹈可以陶冶学生美的情操。练习中长跑可以培养学生坚忍不拔的毅力等等。在教学中，既要有和风细雨般地讲道理，循循善诱，又需要润物细无声式的潜在影响；既要以正面教育为主，表扬为主，又要对不良现象进行批评。总之在体育教学中，德育的渗透是多方位、多渠道的，随时随地都在进行，只要我们把握时机，采取积极有效的措施，将学生的思想道德品质教育融合在体育教育过程中，不仅是可能的，而且是可行有效的。
二、改革传统教学方式，注重学生体育意识的培养。
传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。如以小学篮球为例，我们用少量课时进行篮球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动，从教学比赛中产生对篮球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。完成“要我健身”——>“我会健身”——>“我要健身”过程的转变。使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼能力。
三、改革课外体育活动，发展学生的特长。
素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目。采用单项制。各单项制由有体育特长的学生负责，为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。培养学生充分自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。
总之，我们只有在体育教学实施素质教育活动实践中，深入地探索、思考，揭示其教育活动的内在规律，遵循客观规律，才能避免少走或不走弯路。