减少小学英语口语遗忘的感想 论文
摘要：21世纪，小学英语的教学已不再是停留在培养学生学习英语的兴趣，而应该与此同时培养学生初步的全面的英语素质。于是，我通过提高课堂教学效率、拓展所学语言、及时地复习这三个方面来提高小学生的口语记忆能力，并能熟练运用。
关键词：遗忘 英语 教学 知识
小学生对英语语言知识的记忆仅仅只是停留在机械跟读、模仿上，又缺少一定的语言环境，使得遗忘的几率大大提高。我通过自己的教学实践，总结了一点点经验和感想，希望能够抛砖引玉。
一、提高课堂教学效率，减少遗忘
1.让学生做发现者，学会学习。实践证明，小朋友对于自己观察、自己发现并找出规律，总结学习的方法，能极大地减少口语遗忘的几率。记得在教学26个字母时，我让学生利用课外时间收集英语缩写，第二天反馈竟然发现学生收集了各式各样、五花八门的缩写，有：TV、UFO、WTO、NBA、PRC、UK、CD、DVD等等，通过学生的收集，无形中记忆了所学的26个字母，这比单纯地课堂复习巩固更加来得记忆犹深。因此我们在教学中，不能忽视学生的这种创造性，让他们在发现探索过程中把知识牢牢地记在脑中。
2.在趣味情境中学口语，增强记忆力。小学生的注意和记忆指向往往受兴趣影响，因此英语课堂教学必须增强口语训练的趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。首先要增强口语趣味性，尽量设计有趣的情境，激发学生急于学习、模仿的积极性，然后范读，引导学生仿读、跟读，使学生在想学、爱学的心理状态下学口语。
3.多种感官并用，提高记忆效率，研究表明，通过眼、耳、口、鼻等各种感官合作学习能达到最好的记忆效果，从而减少遗忘。根据这一特点，教师在课堂教学中应运各种形式教授英语口语，引导学生同时使用多感官感知，使大脑同时受到来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激信号。在这种氛围下听说英语的口语，学生积极性高，学习效果很好。教授dog—Woof, cat—Mew, duck—Quack, pig—Oink，我找来了这些动物的叫声，通过让学生听一听，比较学习，然后模仿，习得新语言。
二、通过巩固所学语言减少遗忘
1.充分利用儿歌，歌曲。
好听的歌曲，琅琅上口的儿歌是中低年级儿童的最爱，教师不妨投其所好。学完新的语言知识后，适当的插入有关的儿歌及歌曲。如：学完了colour后，我就插入Colour Song,优美的旋律，熟悉的知识点马上吸引了他们，有的学生在下课时还边玩边哼唱，乐此不疲。
2.小学生天生爱表演，爱表现自己，学完一个语言知识后，教师及时给予他们施展自己才华的机会。将理论和实际联系起来，在实际表演中巩固新语言点。教授What’s your name?My name’s…时，我找来动画片中小朋友最熟悉的卡通人物和动物，让学生看图片配上对话，看哪个小朋友配得声音最相称，给予奖励。此时学生的激情高涨，都跃跃欲试；在Story time 中，我把小朋友分成几大组，各有一个组长负责分配好角色，让他们自导自演，小朋友顿时兴趣大增。反馈中，我发现小朋友不但很好地掌握了语言点，而且还能流利地交际。
三、通过复习减少遗忘
心理学指出，遗忘的重要原因在于识记后缺乏复习。特别是小学生，他们的记忆没有自觉性，外来语言的习得又缺少一定的环境，无法经常性地对知识进行复现，这就大大增加了遗忘的可能性。在小学英语教学中，为了减少遗忘，经常性的复习就显得极为重要。那么怎样合理有效地复习呢？
1.合理地安排复习时间。要想防止所学的语言快速遗忘，就要抓住时机，在记忆犹新的时候进行复习。在课堂中，我经常花上至少5分钟的时间，通过做做，说说，唱唱，跳跳，玩玩等趣味性强的活动来复习所学的语言。从天天复习到课课复习，到每周复习，每月复习，直至在学生头脑中形成永久性记忆，最终战胜遗忘。
2.课堂教学中分散复习内容。如果复习的内容过于集中，失去了原有的新鲜感，很容易让他们产生厌恶感，使复习大打折扣。因此，恰当分散复习内容也显得尤为重要。我尝试着把许多的旧的并且对新课有铺垫作用的知识放在Free talk中，在和学生的亲切、愉快交谈中，让他们在轻松快乐的气氛中达到知识复现的目的；鼓励学生利用所学语言进行造句，编对话种种交际性活动，在实践中复习语言。
小学英语口语教学中，对小学生进行口语训练是一个循序渐进、由浅入深、稳步上升的过程，让学生学有所用，真正把学到的英语运用到实际生活中去，这需要我们小学英语教师认认真真地备课，扎扎实实地教学，反反复复地钻研，力求给学生创造一个学习英语的环境，尽量减少英语遗忘的几率，逐渐使外语成为学生的第二“母语”。作为小学英语教师，应该自始自终地坚持英语教育新理念，应该自始自终地以我们的爱心、恒心、耐心、细心面向全体学生，让每一个孩子赢在英语学习的起跑线上。
参考文献：《心理学》、《新课程标准》 《儿童英语教学法》，张志远、高云智，外语教学与研究出版社，2002年8月版