课堂气氛是指教师与学生的情绪和情感状态在课堂上形成的一种气氛，它直接关系到教师教学积极性和学生学习积极性的调动，直接影响着课堂学习效率和质量的提高。那么如何营造良好的语文课堂气氛呢？
一、建构良好的师生关系
良好的师生关系是教师创造良好的课堂气氛的前提，保持良好的教学气氛必然是以健康的师生关系作基础。
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”建立和谐、民主的师生关系。形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。教师在课堂活动中要注意克服自身的弱点，不断提高自身素质和修养，在学生中树立较高的威信，用积极向上的人格魅力去影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂气氛。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。
在教学中，我经常利用班主任和语文老师的身份和学生一起游戏，有时还和他们开开玩笑，借助语文课给他们讲一些浅显的人生道理，和他们交朋友，并在他们需要帮助时，给予精神上的帮助。这样学生对我很信任和尊敬，而且拉近了师生间的距离。这为营造一种良好的课堂教学气氛提供了条件。
二、创设轻松愉快的心理氛围
一个人的心理素质，影响着他的行为动力、行为方式，也直接制约着他的行为的有效性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可以看出，在语文课堂教学中，想方设法创设轻松、愉快的心理环境是提高语文深堂教学效益的核心。因而在教学中，教师要倾注自己满腔的热情，架设心灵沟通的桥梁，从学生心理特点、个性特点出发，从语文课堂教学的特点出发。为学生创造开朗、活泼、进取、向上的心境，以此产生强有力的乐学“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习。教师在课堂教学中还必须做到如下几点：“解放学生的眼睛，解放学生的脑子，解放学生的双手，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间”，“尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表述，尽量让学生自主活动和发现问题、质疑问难，尽量引导学生标新立异，让他们做时间的主人、学习的主人”。只有这样，才能使学生始终保持心旷神怡的心境和浓厚对语文的学习兴趣，进入“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的最佳境界。
三、精心设计教学过程，愚教于乐
古话说：乐学才能善求。小学生一般爱说爱动，自我表现欲望、参与意识强烈，容易对新鲜，有趣的刺激产生兴奋。但注意力容易分散，自制力较差。因此，我特别注重教学过程的设计，在语文课堂教学中，充分利用音乐、美术、朗读、游戏、表演等形式组织课堂教学活动。比如生字教学，我考虑其趣味性和参与性.让学生玩猜字谜游戏识记字形，有时还让他们自己编字谜，同学之间相互猜，保证每个学生都能够参与，乐于参与;在课文学习过程中，我经常借助多媒体教学手段，再现一些画面，让小学生有一个直观的感受。通过这些教学手段真正做到让学生学有所获，学有所乐。
在教学过程中，我创设课堂情境，用情感感染学生。老师的真挚情感和师爱是调控课堂气氛的源泉。“学源于思，情溢则思发。”同时我还常常把分角色朗读，课本剧表演等学生所喜欢的形式引进课堂，通过游戏、表演等活动，既激发了学生的求知欲和学习兴趣，使学生精神振奋，从而进入最佳的学习状态，又能对学生思维、记忆、理解、反应等语文能力进行综合的训练。因此在语文教学过程中根据需要适当地安排一个游戏或表演活动，可调节教学节奏，活跃课堂气氛，降低学生的枯燥感和疲劳感，从而提高下半节教学效果，使学生产生一种欲罢不能的感觉，让学生对下节课产生了期待心理。
四、要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法，技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。
综上所述，语文课堂气氛是影响语文教学效果和学习效果的重要因素，不管我们采用什么方法，其目的都在于激发学生的学习热情，点燃他们智慧的火花，让他们主动地生动活泼地得到发展。因为“学生不是待灌的甁，而是待燃的火。”愿我们每堂课都能创造良好的课堂气氛，收到良好的教学效果，提高课堂教学效益，才能让学生在新课标下真正实现自主探究、合作交流、实践创新的学习。