摘 要: 在幼儿的教育过程中,我们的教师应该要注重培养我们幼儿的观察力、想象力、自主能力以及自我评价能力,树立幼儿的自信心,拓展幼儿的活动空间。在教育教学中,教师应参加各种学习班,努力提高自身的素质。幼儿素质教育是一种面向未来的教育。是基础教育的有机组成部分，我们在实际工作中要转变观念，把素质教育落到实处。素质教育所重视的受教育者的身心品质的培养，都必须从可塑性极强的幼儿开始。
关键词：幼儿素质教育，培养，师德，大教育观念,可塑性，从小培养
主题来源：
本人以为,对幼儿进行素质教育应该成为一种以素质教育为导向,它应该把努力培养幼儿的良好素质作为长远目标,不断通过各种不同的教育活动从而使我们的幼儿能够得到长足发展。
1 幼儿素质教育的内涵：
1.1 幼儿素质教育应该对幼儿进行人生起点教育
在我们整个国家的教育体系之中,抓好对幼儿的教育业已成为了我们现代教育的必由之路,对我们整个幼儿教育阶段进行一次大的的改革,改革过程中必然会把幼儿教育与小学阶段教育进行接轨。
由于我们的幼儿他们正处在他们人生发展过程中的最初阶段,也是最重要的阶段，在这个阶段我们应该把对幼儿素质教育的着力点放在培养他们的基本素质上,这些基本素质还应该包括综合素质的提升,而不仅仅是单纯的智力训练或对他们琴棋书画等单方面的训练。
1.2 幼儿素质教育是全面发展的教育
由于幼儿园和中小学校不同,本来就没有什么“应试”的任务,但是如今受到来自社会上很多盲目相互进行攀比恶劣风气以及“天才教育论”的双重不利影响,他们也相应地出现了仅仅依靠狠抓智力的发展,或仅仅只是通过努力培养某一强项的强狂。面对出现这种不利情况,对幼儿进行素质教育应该是着重培养幼儿们良好的、综合素质的全面培养,强调努力改善我们幼儿的种种各种基本能力以及身心素质的全面长足发展。
对幼儿进行的教育是一种综合发展型的教育模式。第一,由于幼儿呱呱坠地时本身就具备无限的发展潜力以及可塑性,这其中除了区分不同遗传因素的差别之外,其他各种后天的因素差别不多。所以,幼儿的素质教育应该会是面向所有幼儿,要使所有幼儿的综合能力都能得以长足发展。第二,对幼儿进行素质方面的教育的目标应该使他们的各种基本能力都得到很大的改善。我们要着力来改善幼儿的综合素质,这其中包括体能方面的素质、面对社会方面的各种素质、心智型素质、审美观型素质等等,所有这些素质都将为我们幼儿日后能够很好地接受来自学校方面的教育以及终身教育奠定良好的开端。
主题目标：
2、如何对幼儿进行学前教育
面对新时代的不断变化,怎样能够提升我们学校的德育工作的实效性,进而大力培养那些具有德才兼备、全面发展特征的“四有”新时代的人才,这是我们每一个教育行业工作者刻不容缓的责任。结合我们教师自身的教学经验来看,我觉得要想不断提高我们幼儿的教育时效性我们可以主要从以下几个层面落到实处：
2.1 进行幼儿教育，要重视儿童非智力因素的开发及培养
幼儿教育是我们每一个人的启蒙性教育，它的教育好坏决定着能否为我们的人生能够奠定坚实的基础。我国的幼儿教育尤其强调的是对幼儿智力的发展,然而却很容易忽视了其他非智力方面的开发主要是心理方面素质的很好培养。实质上对智力因素进行的培养它仅仅相当于浮出于水面的冰山的一角，然而对非智力因素进行的培养它才属于水下的冰悬，它才是我们应该着重重视的一点。
2.1.1 注重培养幼儿的观察力
幼儿认知事物、增长见识要具有很好的观察能力。然而,基于每个人的幼儿期是初步形成观察力的阶段,在这个时候,由于幼儿观察外界事物完全是没有意识性的,他们缺乏特定的次序性和整体性,他们常常只会停留在事物的外在表面,而不会轻易去触及任何事物的内涵本质。所以,我们的教师一定要确定幼儿们观察特定目的任务，并且要教会给幼儿们观察事物的技巧与方法,从而指引他们要学会从各个不同的侧面以及层次去进行事物的观察。
2.1.2 注重发展幼儿的想象力
传说中鲁班之所以发明了木船是由于受了飘在水上的鞋启发而激发兴趣从而想象构造出来的。人类长河中许多的伟大发明创造，最初大多都源于我们人类人们的空间想象和无端幻想。幼儿阶段是我们每个人生阶段当中想象力最活跃的阶段,想象力也是我们进行不断努力探索与创新的源泉。爱因斯坦也曾今说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步。”我们的人民教师要不断通过各种活动，努力拓展我们幼儿的见识，大力丰富幼儿们的感性认知经验，积极鼓励以及努力启发幼儿们要学会大胆地进行事物想象,要为他们能够提供广阔的自由想象空间，并且要正确地加以引领。
2.1.3 注意合理培养幼儿的自我评价能力
基于幼儿阶段特定的身心特征，他们缺乏对自身言行进行正确评价的基本能力，他们常常主要依据成人的评价当做自我的评价。然而在所有幼儿的心目当中，我们的教师始终都是至高无上的。教师在我们幼儿的自主活动过程中所表现出的态度和语言，将会给幼儿发生重大的影响。所以，我们的教师一定要让我们的幼儿对自己的事情是否能够完成充满了自信，积极鼓励我们的幼儿持之以恒地要把事情完成，我们教师必须要学会通过种种暗示性语言诸如“试试看”“你肯定行”等等来对我们的幼儿进行，充分使我们的幼儿感受到那种取得成功的喜悦，从而他们会对学习也充满了十足的信心。
2.2 进行幼儿教育，要重视加强幼师的道德与专业教育
为了加快师资力量的培养，提高师资的素质，我们应该对那些在职的幼儿教师大力进行继续教育学习日益显得重要。为了赶上幼师发展规模化、社会化的大潮，我觉得我们幼儿教师应大力从以下一方面入手：
2.2.1 幼师必须加强专业的补偿教育
我们的幼师当中有很多由于从来没有受到过职前的专业性训练，所以缺乏如何对幼儿进行教育的很多基础知识以及技能，他们因此要必须学会一边工作一边进行培训的基本合理方法，这样才能使他们慢慢符合所规定的学历方面的要求。由于这种方式具有投资少、见效快的优点，同时也是对我们幼师教育来说是一种很好的补充。
2.2.2 幼师必须加强专业的更新教育
如今，世界各国范围内正在掀起一股教育进行大力改革的时代新浪潮，我国的幼儿教育由于正在处于改革的过程当中，近几年来，我国的国家教委以及有关的职能部门颁布了种种重要的行政法律法规以及重要文件，这些在改革的过程当中涌现出现的新思路、新想法、新问题，需要我们及时的对幼儿教师进行传授，使得那些在职的幼儿教师思想以及专业知识能够得到很好的补充。
2.2.3 幼师必须加强专业的提高教育
那些曾经受到过很多职前专业性教育的教师们，通过一段时间的实践工作之后，他们又将接触到新的问题，为了努力适应我国幼教事业的不断发展的新形式，他们应该要求进行继续学习，接受那些高层次的再教育，从而增加新的学问，获取时代的新知识，凭借自己不断更新的理论知识体系，来面对我们的幼儿。
那么我们的幼儿教师如何对我们的幼儿进行有效的素质教育呢?我觉得应该以下几个方面入手：
2.2.3.1 要潜移默化地对我们的幼儿素质进行培养提高这并不是短期的事，它需要我们各界的多方努力，对我们幼儿的品德的教育，这要贯穿于我们人民教师的言行举止当中，不论事情大小，我们的教师都应该亲自为我们的幼儿做出带头表率。
2.2.3.2 我们要把幼儿的素质教育始终能够贯穿在教学的整个中，对幼儿进行的素质教育它是一个很广泛的范畴，我们可以凭借种种活动对我们的幼儿进行多方位的品德教育。我们也可以通过采用那种色彩绚丽而且又形象生动的种种直观的教具对他们进行教育，并且要依据季节或者内容的差异，为他们创造一种协调的学习氛围以及美丽的学习环境，要引领我们的幼儿学会观察，使他们在一个慢慢的过程中接受良好的教育。
2.2.3.3 创设育人环境，使幼儿健康活泼的成长玩是幼儿的天性，也是幼儿的权力。为了满足幼儿这一心里需要，我们教师要为幼儿创设优美的环境和良好的设施。
2.3 进行幼儿教育,我们应该有大教育观念
大教育观，不仅符合我国的基本国情，而且又恰如其分地顺应了现今时代幼儿教育的不断发展的趋势。它的内涵强调指出,对待儿童进行教育,不单要依靠学校,更重要的是我们每个家庭、社区以及社会要努力配合我们的学校学会一起进行,这样的话我们才能够取得进行教育的合力的良好效应。
主题评述：
总而言之,幼儿教育的素质思想直至发展到如今,单纯的仅仅依靠对智力进行大力开发或者仅仅对技能进行高强度的训练早已经受到大众的强烈排斥,因为我们大家业已认识到了单纯仅仅培养我们幼儿的某一方面的能力是很不够的,我们一定要使我们的幼儿能够得到整体综合素质能力的发展。幼儿的素质教育从刚开始作为一种新型理念被我们有些专家学者提出来,到现在他的思想内涵已经在我们的不断实践中得到了不断的完善发展,正是源于它能够很好的适应我们的社会以及受教育者的种种发展需求。
参考文献：
[1]霍华德•加德纳著，沈致隆译. 智力的结构[M]．北京：新华出版社，2004.
[2]霍华德•加德纳著，霍力岩，房阳洋等译.智力的重构[M]．北京：中国轻工业出版社，2004.
[3]陈杰琦，玛拉•克瑞克维斯基，朱莉•维恩斯编，方均君译.多元智力的理论与实践让每个儿童在自己强项的基础上发展[M] .北京师范大学出版社，2002.