以下是为大家整理的关于指南中小班幼儿动作发展的规律2篇 , 供大家参考选择。
指南中小班幼儿动作发展的规律2篇
第一篇: 指南中小班幼儿动作发展的规律
幼儿园幼儿发展评估表(大班)
幼儿姓名：
一、健康
二、科学
三、社会性
四、语言
五、艺术
（注： 等级一栏：“★”为表现优秀，“△”为表现良好 ，“○”为表现一般）
幼儿园幼儿发展评估表（中班）
班级： 幼儿姓名：
一、健康
二、科学
三、社会性
四、语言
五、艺术
（注： 等级一栏：“★”为表现优秀，“△”为表现良好 ，“○”为表现一般）
幼儿园幼儿发展评估表（小班）
班级： 幼儿姓名：
一、健康
二、科学
三、社会性
四、语言
五、艺术
（注： 等级一栏：“★”为表现优秀，“△”为表现良好 ，“○”为表现一般）
第二篇: 指南中小班幼儿动作发展的规律
浅谈在一日活动中促进小班幼儿精细动作发展的策略
常言道“十指连心”， 可随着越来越多的独生子女凝聚全家人的希望与寄托进入幼儿园时，在形形色色的多媒体刺激下能说会道、在丰富多彩的环境中开阔眼界、在万般宠爱下较重跋扈的孩子们，唯独小手变得越来越不灵巧，在幼儿园里显得那么的焦虑。小班的孩子哭闹着不会穿鞋、不会提裤子、不会扣纽扣、不会用勺子。那么多的“不会”制约着他们在园生活的许多活动，聪明伶俐的孩子开始变得烦躁不安，他们不自信了。近来，专家们研究发现手指的运动与大脑皮层的活跃紧密相连，换句话说精细动作的发展能促进人体大脑的健全、智力的增强，多运用双手无疑是在为大脑做体操。新《指南》中又指出：在引导幼儿注意活动安全的同时，要创造条件和机会，促进其手的动作灵活协调，发展相应精细动作。那么，何为精细动作呢？“精细动作即小肌肉动作，是由小肌肉群所组成的随意动作，一系列小肌肉动作就构成了协调的小肌肉运动技能”。面对人体动作发展规律，精细动作是最后发展的动作，它需要专门的控制与训练才能得到较好的发展与运用。良好的操作能力是人们生活必备的基本要素，是学习各种技能的前提条件，因此，在小班阶段训练孩子的精细动作是十分必要的。
一、在互动中充分探讨手的奥秘，激发手的热爱
在日常的教学跟踪中发现，无论是老师，还是孩子，对自己的双手并不了解，这个看似最熟悉的器官，尽是我们“最熟悉的陌生人”。因此，正确认识自己的双手，了解手部构造，成了我们要首先解决的问题。
1.教师利用自身权威引领孩子关注自己的双手。
教师作为教学载体，首先要提高自身对双手的认识，多方查阅准确资料，从手的构造、各部分名称、作用等方面全面、细致的了解相关知识。经常在孩子们面前展示自己的双手才能，教师用自己的手与孩子的手经常接触，引导孩子关注自己的小手，从而激发孩子使用小手的愿望。要善于发现孩子中良好的现象，树立榜样作用，让孩子对自己的双手产生兴趣。例如，在教学活动中，教师可以专门安排“认识小手”的活动，让孩子在观察、操作、探索的过程中认识手、运用手，了解手的作用；也可让孩子试着不用手来移动物品，比较前后两者对自己活动的影响，从而关注自己的双手。当老师在孩子面前展示弹奏乐曲、挑线板、画画、剪窗花、插花片等活动时，都会吸引孩子的目光，引来他们专注的眼神。渐渐地，在潜移默化下，孩子们也会试着使用小手，感受精细动作练习对其生活、学习的帮助。
2.在课程中集中编排认识小手的教学活动。
孩子在老师们专门组织的教学活动中认识了自己的双手，真实的感受到手对于我们生活的重要性，在模仿中试着运用小手，练习精细动作的发展，并不排斥。例如：同样在“认识小手”的活动中，孩子们观察到手上的指甲、纹路、关节，发现手部各项运动靠关节的带动而产生；在不同的水环境中产生不同的感觉，区辨冷热水；通过触摸感受周围环境，从而喜欢上自己的双手。最重要的是他们不再为不能很好的掌控自己的小手而懊恼、哭闹。他们从老师与榜样的示范与介绍中清楚的得知小手的动作只有通过自己不断的练习才能随心所欲、操作灵活。教师可在小班课程中集中编排连续多次的关于认识小手的集体教学活动，利用儿歌、科学认知、劳动等方式，通过一段时间的专门训练，孩子的精细动作会得到大幅度提升。
对于小班孩子来说，只有清楚地认识了自己的小手，才能爱自己的双手，就会在乐意使用自己双手的同时促进精细动作的发展。因此，帮助孩子树立小手是我们的朋友的观念，学习保护小手的方法也十分重要。让孩子们在探讨中摸索保护手的方法与作用，爱惜双手，不咬指甲、勤洗手、涂抹护手霜、不摸刺激性物体、尽量不让手受伤、做手指操等方法，爱惜自己的双手。
二、在一日活动中利用多样化游戏，增加练习密度
为了激发孩子练习使用小手的兴趣、训练其精细动作的周密发展，教师要选用多种方式，结合游戏的形式进行，循序渐进、由浅入深，以确保克服练习疲惫心理，从而产生焦虑情绪。
1.手指游戏带给孩子随机的手部运动，丰富生活等待环节。
手指游戏作为手部精细动作训练的活动，其最大的特点是随机性，便于在任何时间、任何地点进行，不需要华丽而复杂的准备，它以其独特的韵律、节奏深得孩子的喜爱。既丰富了幼儿在园一日生活的过渡环节，又达到促进手指肌肉控制力，一箭双雕。那么，什么是手指游戏呢？所谓“手指游戏即一种一边念诵儿歌或者韵律，一边协调双，手动作变化的游戏。玩手指游戏的时候我们手做动作、口念儿歌、眼做协调，全身的能动系统只做一件事情，孩子的注意力、记忆力、感觉统合能力、节奏感和韵律感同时得到了训练”。更重要的是，精细动作在此之中逐步提高，由于它的简短方便，常可作为小班幼儿在园一日活动的过渡环节来使用。这样，既有效的利用了孩子们之间的速度差，避免了时间的隐形浪费，又在不经意间使手指的小肌肉得到锻炼，使精细动作得到发展。内容由浅至深，由易入难，速度由慢到快，都是很好的训练机会。例如：小班初期可以玩“点手指”的游戏，根据歌词内容逐个按顺序碰点双手手指；到了小班中期可以玩“手指变变变”的游戏，双手手指根据指令提示同时伸出，做相应动作，不分先后；小班后期可以玩双手动作不同的简单游戏，“鳄鱼抓小猴”的游戏就非常适合。根据游戏的难易程度不断编排、充实更新手指游戏的内容，成为孩子每天接触的小游戏，一举两得。
2.美工游戏带给孩子独特的手部练习，审美情趣不断提升。
实践中，发现小班孩子对绘画活动普遍不敢兴趣，究其原因，就是在绘画的过程中，他们无法控制自己的小手自如的勾画简单的线条，总要将颜色涂到线外，完成后对自己的作品不满意，常有把画纸揉搓掉或藏起来的现象，只有当老师再来单独指导时才表现出略微的自信。就连绘画活动都是如此，更不用说折纸、剪纸了，总有孩子在老师讲解时就不安的提出“我不会”，“老师帮帮忙”的请求，这都是受到手部精细动作发展制约的影响。
幼儿园美术活动与双手的精细动作密不可分，无论是绘画、折纸、还是剪纸活动都需要小肌肉动作的精密配合，这是小班孩子学习中出现的一道坎。其作用大到使用剪刀自如的根据意愿剪纸，小到握紧一支蜡笔，都需要精细动作的支持与配合才能顺利的完成。因此，教师们不能小看小班美工活动的作用，从握笔开始，逐渐训练孩子手部力量，促使他们完成各小肌肉的灵活性、协作性。将画、折、剪、贴等动作结合在同一内容中完成，变换着的内容使孩子更能出成果，有利于激发孩子练习的积极性，不同水平的孩子不同对待，单位时间内，使每个孩子都得到发展。例如，在“春天”主题下的美工活动中，教师可以根据孩子的不同发展水平先让孩子自由涂鸦花草，然后用事先准备好的彩纸折四瓣花，最后剪去尖角黏贴成花园，如遇使用剪刀不畅的孩子可以允许他们用手撕的方式撕成小花。不同的要求对待了不同能力的孩子，使他们的精细动作在原有水平上得到发展，而同一内容的重复练习则要以区域游戏的形式开展更为合适。
3.区域游戏带给孩子自主的手部游戏，低密度结构得人心。
区域游戏往往是孩子在园最开心的活动，它以其低密度结构深得孩子喜爱，在区域中进行游戏是孩子们最放松的状态，他们无忧无虑选择自己喜欢的内容练习、游戏。这时，将一些可以训练精细动作发展的游戏放入其中，让孩子按需练习，可克服紧张情绪，激发孩子根据个人能力有选择性的主动使用小手的愿望，训练手部精细动作。如扣纽扣、用小勺喂娃娃吃饭、做面条、串项链、夹豆豆、转瓶盖等活动对小班孩子手部精细动作的发展都有一定的促进作用。每天让孩子充实到区域游戏中，放松身心，自主游戏，同时达到训练手部肌肉的作用，让孩子乐意学、主动学。我们的孩子在一次次的练习中获得经验，在教师们一次次的鼓励中树立自信，在一次次的失败中获得成功！
三、在材料与要求的递增过程中，逐步提升难度
如果说以上活动是教师在一日活动中训练幼儿精细动作的基础，那么，如何使这些活动能持之以恒的开展，不失兴趣，则是笔者阐述的另一策略。幼儿对任何新鲜的事物感兴趣，尤其是小班孩子，这一特点显得更为明显，教师应抓住孩子的这一心理特征，充分挖掘各项促进小肌肉活动的精髓，从提供材料难度、提高操作要求等角度来始终保持孩子的新鲜感。例如，在剪纸活动中，不同难度的操作材料层层提供，伴随各层的要求也就逐步提升。
第一阶段
剪橘子皮
学习使用剪刀，可随意拉扯的剪破橘子皮
第二阶段
剪香蕉皮
继续学习使用剪刀，能剪下块状香蕉皮
第三阶段
剪橘子皮
学习围绕中心点剪条状橘子皮，成为一朵小花
第四阶段
剪各种水果的皮
能自如的剪成条状和块状，喜欢用剪刀
第五阶段
剪较硬的纸片
练习剪直线、弧线
第六阶段
剪正常的白纸
练习剪直线、弧线，要剪得光滑
第七阶段
围绕物体沿边剪纸
剪破图书，沿边剪图形
第八阶段
剪较薄的纸片
不撕坏纸张，自如的使用剪刀
幼儿手部灵活性的发展，是伴随他们在园一日生活所展开的，无论是集体教学活动还是自主活动都应遵循循序渐进的原则，良好的奠基是迅速发展的关键，只有一步步走扎实，才能有更大的提升空间，让孩子更乐意使用双手、更自信。
四、在亲子游戏中转变陈旧观念，学会逐渐放手
当然，对于孩子手部精细动作的练习，单靠幼儿园的训练是远远不够的，还需家长的配合来支撑。孩子不爱用双手的习惯是家长盲目的宠爱而至，只有帮助家长转变现有观念，才能真正帮助我们的宝贝自如的使用双手，获得一双灵巧的小手。就是家长们害怕孩子在使用剪刀时发生危险，从而剥夺了他们使用剪刀的权利；害怕孩子吃饭慢、饭粒掉得满地都是，从而剥夺了他们与生俱来的觅食的能力；害怕他们自己穿衣服动作慢后感冒，从而剥夺他们自己练习穿脱衣裤的本能。渐渐地，孩子们小手的功能开始退化了，变得迟钝了，遇到困难开始只会用哭鼻子的方式解决了。作为小班的教师，要清楚地认识到这点，加强与家长间的交流、沟通，帮助他们形成正确的教养方式。其中，亲子游戏就是给孩子最好的礼物！教师应指导家长学会有选择的与孩子一起进行亲子游戏，并提供最佳游戏方案。例如：和妈妈一起理菜、剥豆豆、劳动、做手工、搭积木等活动都能促进孩子精细动作的发展，同时又增进了亲子感情。在理菜的过程中，孩子和妈妈一起为菜宝宝一层一层的剥下绿衣服，需要双手用力抓握、紧密配合才能达到目的。尤其是在剥豆豆的时，最考验孩子手指动作的协调性和灵活性，在幼儿园无法达到保证每位孩子都有在老师指导下单独练习的机会，可爸爸妈妈却给予其最佳练习时机，能全程关注并协助其顺利完成，为孩子精细动作的发展提供充足练习机会，保证兴趣所在，还能让孩子及时体验劳动成果的味道、品尝自己整理的菜和剥好的豆豆，对其乐意接受精细动作的练习提供保障。鼓励家长转变陈旧观念，每天在百忙中抽空与孩子一起游戏，关注孩子的情绪、学会放手，还孩子一片纯净的天空，在生活中促进孩子精细动作的发展。