随着素质教育的不断深入，作为教师，我们认识到，教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生生动、活泼、主动的发展、不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程，共创的人生体验。如何根据信息技术学科特点和学校、学生的实际情况上好信息技术课，是我们信息技术教师一直在不断探索和思考的问题，现在就谈谈自己对信息技术教学的一点体会。
人们常说：“兴趣是最好的老师。”为了让孩子们乐学、好学。我在信息课上精心设计教学环节，采用制作简单flash动画以及简单的小课件或者游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。
如在学习鼠标的操作（单击、双击、移动、拖动）教学中，利用“纸牌”、“扫雷”等游戏引入练习，玩游戏，孩子们喜爱极了，一个个摩拳擦掌说着就动起手来。这样充分的调动孩子们的学习兴趣，让他们亲自动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍，这样再让学生演示，作一下操作鼠标的小结并及时激励他们，使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
还记得，教学打字练习时，让学生进行指法练习，基本上每位学生都用一只手来打字，这时，我非常的埋怨他们。为什么他们总是学不会呢？总是不用双手，不用基准键练习打字。怎么教都不会。心想：“这些孩子怎么这么笨呀！”在一次和一位老师讨论时，他说，你用用《金山打字通》教学软件看看，我们学校用这个效果很好。于是，我怀着试一试的心里，在学校学生机安装上《金山打字通》，果然，学生对打字练习又有了浓厚的兴趣，看到屏幕上不断跳出的英文字母，就快速地在键盘上寻找，努力使自己的输入准确率和速度提高，如果打错字母或速度跟不上，电脑会鼓励同学们“努力”、“加加油”等话语，如果正确率高，成绩突出，电脑又会夸奖同学们“你真行”、“好棒啊”等等话语，极大地激发了学生学习的热情。使原本枯燥无味的指法练习，变成为生动活泼的输入字母比赛和速度比赛了。
对这种方法的学习，同学们非常乐意。对于金山打字通中的打字游戏“拯救苹果”、“太空大战”、“青蛙过河”等游戏旁边还设有打字速度、正确率、得分等，学生不仅积极主动地练习指法，还互相比较着正确率和速度。这样既玩了游戏，又学习了知识，不断地调动学生的积极性。
新课程标准提出了新的理念，学生是学习的主体，教师在教学中起引导者的作用。根据信息技术学科教学的特点，我在教学中，努力让学生通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，尽量少讲、精讲，多给孩子们自学、练习的时间，这样有利于培养学生自主学习的习惯，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。
如教学“powerpoint中文字的编辑”一课时，我先让学生回忆前面我们学习word对文字的编辑，让学生上台演示，并作提示，在powerpoint中对文字的编辑和在word中对文字的编辑方法类式，让同学们都去尝试一下，改变幻灯片中文字的颜色、大小、字体等等。这样让学生积极地把学过的旧知和新知有机的结合起来，不但学得轻松，也容易掌握，真正做到了减负、高效。
在我们学校，同学们的基础、信息知识水平存在很大的差异，有的学生家中有计算机或参加过计算机培训，已经能够熟练操作，而有的学生信息技术基本技能比较薄弱，这样就给我们的教学带来很大的困难，因学生水平不一，极易造成重复性教学，不仅浪费学生时间，也会破坏学生的学习兴趣，出现有的学生“吃不饱”而有的学生“消化不了”的现象。在这种情况下，我采取分层次教学，根据学生的水平，能力倾向，个性特点等将学生分成几个小组，制定出不同的学习目标，让不同组的学生完成不同程度的学习任务，这样，分层教学，面向全体，让每个孩子都有收获，学有所得。
培养学生的表现欲，当学生对信息技术知识有一定的认识和兴趣时，在不用教师启发和诱导的情况下，能自觉地产生主动参与意识。并反映出“表现欲”的情感冲动而付诸行动，此时，教师应善于由此及彼地把学生的这一表现巧妙地引导过渡到与此相类似的信息技术教学课堂之中。
比如：在进行小学生电脑作品制作的课堂中，我让他们都有“用武之地”地动手实践操作，请他们上台演示给同学们看。这样不断地激励着全体同学，争着表现自己，抢着学好制作作品的相关知识与技能，都想在课堂上给同学们“露两手”。
信息技术教师还要引导开展多种多样的信息技术比赛活动，组织各种小型多样的比赛，如游戏闯关大拼比、画画比赛、打字比赛、做小课件、电脑作品制作比赛等等，适应不同类型学生的爱好与兴趣，使教学与教育目标紧密结合，丰富校园信息文化，发展不同类型学生的信息特长，全面提高学生的信息素养，促进学生全面发展，让每位孩子在信息课上都能放飞自己的梦想。